摘要：《普通高中语文课程标准(2017年版)》对于课程结构,有如下规定:"着力发展学生的核心素养,促进学生全面而有个性地发展,设计基础性与选择性相结合的课程。"对于选修课程,又有如下要求:"引导教师开发语文课程资源,有选择地、创造性地实施课程""建设开放、多样、有序的语文课程体系,使学生语文素养的发展与提升能适应社会进步新形势的需要"。

摘要：随着《普通高中语文课程标准》的修订,“整本书阅读与研讨”学习任务走进高中教材。语文教材高一上册的《乡土中国》是费孝通著的一部研究中国乡村社会特点的学术著作,理论性强,概念术语多,语言抽象;高一下册的《红楼梦》是曹雪芹著的一部表现中国封建社会走向没落的古典小说,情节张弛有度,人物丰满鲜明,语言形象生动。

摘要：《语文课程标准》明确指出：＂阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程＂。良好的课堂对话应该是精神的沟通、思想的碰撞、视界的拓展、新知的创生,是一种深层次的思维对话。但是在现实课堂中,仍存在相当多的围绕显性知识的浅层对话、学生一直受教师牵引的被动对话,缺乏追问与拓展的封闭对话,这与课堂对话的本质要求是相违背的。我认为在课堂对话中，教师要着力培养学生的思维鼎质，让学生的思维发出声音，成为课堂对话的主旋律。

摘要：在高中语文教学中,最让学生害怕的是写作文,最让老师头疼的是批作文。长期的学生写、老师批、两周后讲评的训练方式无益于激发学生的主动性和积极性,致使他们对作文的兴趣越来越低。在＂少教多学＂课题的研究过程中,我们逐渐摸索出一套＂导、练、评、改相结合的六步作文法＂,突出学生的自主性,提高学生的参与度,让他们始终处于兴奋状态,彻底改变了过去的被动局面。具体操作方式为：第一步,明确评价标准。