摘要：涡激振动是大跨度桥梁在低风速下容易发生的一种风致振动,是大跨度桥梁抗风设计中的重要环节。为了有效抑制桥梁的涡激振动,研究了TMD对桥梁涡激振动的控制。建立了桥梁与TMD组成的振动系统的运动方程,在复频率里对运动方程进行求解,推导了振动系统的频率响应函数,给出了TMD参数优化设计的方法。以一大跨度悬索桥为实例,对该悬索桥进行了1∶20的大节段模型涡激振动风洞试验,获取了桥梁的涡激振动气动参数,分析了TMD对桥梁涡激振动的控制。TMD参数优化结果表明:质量比越大,控制率越高,但工程中应综合经济性等因素考虑合适的质量比;TMD质量比一定时,TMD与桥梁的频率比趋近于1附近,相位差趋近于π/2附近,控制率较高;当桥梁主梁高度对TMD行程有限制时,涡振控制效果将受到影响,利用TMD进行桥梁涡激振动控制需结合TMD的行程来综合考虑参数的优化取值;就本桥而言,当按质量比为1%设计TMD最优参数时,在整个涡振区风速范围内,桥梁的涡激振动都得到了有效的抑制。

摘要：简述包含地理信息文件的GPS设备(有图GPS设备)结合OziExplorer软件应用于高电压输电线路多方案路径比较选择上的作用,使繁杂地形及高山大岭地区线路多路径方案准确、高效、省时、省力。通过具体的应用实例,简述该技术实现的具体操作及产生的社会效益。

摘要：为研究抑涡格栅对分离式双箱梁涡振性能的抑制效果及格栅设计参数对其抑振效果的影响,以某大跨分离式双箱梁悬索桥为背景进行节段模型风洞试验,研究格栅透风率、格栅条宽度、格栅布置方式及设置位置对加劲梁涡振性能的影响,并采用计算流体力学(CFD)方法分析断面流场特性,揭示加劲梁产生涡振的原因及格栅的抑振机理。结果表明:设置格栅能有效抑制分离式双箱梁的涡振;分离式双箱梁的涡振振幅随格栅透风率的增加先增大后减小,33%~67%为最优透风率区间;格栅的抑振效果随格栅条宽度的增大而增强;格栅均匀布置比非均匀布置时抑振效果更好;在分离式双箱梁中央开槽上表面设置格栅比在下表面设置格栅抑振效果更优;产生涡振的气动力来源于下游侧箱梁处简谐变化的升力,设置格栅后上游侧箱梁产生的尾流旋涡会被格栅打碎,从而消除下游侧简谐变化的升力。

摘要：国际上新型控制器是一种嵌入功率因数控制电路并带全方位保护的荧光灯电子镇流器控制IC。该文介绍了采用国际新型控制器(IRS2166D)的电子镇流器电路功能和工作原理及设计。采用国际新型控制器设计的荧光灯电子镇流器可节约30%以上的元件,并具有更高的性能和可靠性。

摘要：反垄断法的实施分为公权实施和私人实施两种,美国反垄断法私人实施的情况比较普遍,我国传统上看重的是公权力的实施作用,而忽略私人力量对反垄断法的实施。反垄断法私人实施在经济学上要满足几个条件,如信息不对称、激励机制、成本/效益最大化。通过对美国反垄断法私人实施条件的分析,指出了我国目前反垄断法私人实施的不足和有待改进的地方,如起诉主体、激励机制的设计以及私权与公权力之间的协助关系。

摘要：劳动教育是高职院校实现立德树人根本任务的重要环节,思政课程是培养学生世界观、人生观和价值观的关键课程。将劳动教育与思政课教育相结合构建协同育人体系,是新时代赋予高职教育的历史使命。当前,高职院校在劳动教育与思政课融合协同发展方面尚存在对协同融合重视不够、融合方法缺乏协同性、专业师资力量严重匮乏、评价体系和保障机制不完善等问题,严重制约着“思政劳育”功能的有效发挥。在新时代背景下,高职院校应在坚持以人为本和协同育人原则下,设计并实施思政课与劳动课的融合机制,从价值理念、教育体系、师资队伍、考核和保障激励机制等方面全方位构建协同育人体系。

摘要：关于优化宽带恒定束宽波束形成,是阵列小型化和对低频宽带信号探测的核心问题。为了研究阵元间距小于四分之一波长的线列阵的宽带恒定束宽波束形成器设计,提出了FIR滤波器的适用于小型传感器阵列的时域恒定束宽波束形成方法,分析了频域和时域宽带波束形成的特点,进行了时域宽带恒定束宽波束形成器的设计。根据最小均方准则,求出了频域子带波束形成加权向量,使工作频带内各子带波束主瓣趋近于期望波束,同时控制工作频带内波束旁瓣响应幅度,波束图主瓣形状设计与期望频率响应FIR滤波器的设计问题都转化为二阶锥规划方法,从而实现工作频带内的恒定主瓣束宽。通过仿真证明,改进方法可使密排阵列在2000Hz～4000Hz工作频段范围内具有恒定束宽的方向特性。

摘要：该研究是在前人对教师培训研究的基础上,结合教师运用信息技术与课程整合的要求,采用系统方法和绩效分析方法来设计一个能促进教师专业化、培训教师整合能力的电子绩效支持系统(ID-EPSS)。文章基于绩效技术与教学设计理论,设计了适合教师培训的ID-EPSS的功能模型,同时对培训模型各模块的主要内容和各模块实现的技术进行了论证。

摘要：公共课教育学是集中体现高师师范性特色的一门重要教育理论课程.十一届三中全会以后,它在理论和实践两方面都取得了重要的进展,在培养大批合格教师的过程中发挥了十分积极的作用.在今天新的形势下,如何使教育学的教学更好地指导实践,服务于实践,提高师范生教学的艺术水平,仍是教育学课程本身急待解决的问题.

摘要：中国2020年减贫转向后相对贫困将贯穿于现代化全过程,减贫的可持续性面临着巨大挑战。论文在梳理中国贫困地理研究的基础上,从发展地理学视角阐述了可持续减贫的内涵、尺度分析模式、对象划分、评价监测,以及路径设计和发展干预。主要结论为:①可持续减贫是在建立家庭和地方发展潜力与动力基础上的持续减少贫困,并缩小发展差距的思想和实践范式;②可持续减贫结合自下而上和自上而下尺度分析模式,研究减贫的尺度转换过程,反映减贫要素和决策实施在空间的尺度解构和重构;③可持续减贫对象分为绝对贫困家庭、相对贫困家庭、相对贫困村、相对贫困乡(镇)和相对贫困县,并提出了绝对贫困线和相对贫困线标准;④运用"五维地理资本指数"和欧氏空间距离,分析县域可持续减贫成效与区域收敛性;⑤可持续减贫通过地方化、区域化和全球化空间整合,推动区域贫困治理由传统模式向高质量发展转型;⑥可持续减贫突出以地方为主的"内源—外源"融合的发展干预。