摘要：　　《新上海滩》以其独到的艺术构思,展现了生活在三十年代上海滩各层人物的典型风貌,人物命运牵人心肺,人物形象呼之欲出,甚至让观众感到这些人物就在自己周围就在身旁.……

摘要：为世界文学巨匠托尔斯泰做传的作家不少,与其他版本的《托尔斯泰传》相比,茨威格的可谓独树一帜：1.不以展现托尔斯泰完整的生平事迹为目的,而把他当作一种描述自我的艺术家类型进行描绘;2.从作家精神追求发生转向的五十岁叙起,此前的生活历程、情感活动、创作状态很少提及;3.专注于作家心灵面貌和灵魂的演化;4.对传主持鲜明的二重态度——心存敬仰挚爱的同时又进行质疑批判。

摘要：叶圣陶先生的《苏州园林》，是中学语文教材的传统名篇之一，相关的解读文章与教学设计数量众多，而且从二者的关系看，解读的角度和结果往往直接影响着教学设计总体目标的设定和教学重点内容的安排。公开发表的解读文章大致可分为三种走向：文体解读、鉴赏解读和文化解读。当然并不是说三种走向绝不兼容，而是说以某种走向为主，距离发表时间越近的解读越偏向于文本体式，距离越远的越偏重于美学、文化内涵的解读。

摘要：高老师的这篇教学设计将教学目标定位在汲取道家文化及庄子的人生智慧、发展学生对文本及补充文本的探究能力是比较合理的，因为前者实现的是鉴赏文本的精神文化意蕴，后者实现的是鉴赏能力的提升。

摘要：统编高中语文教材在编排意图、体系和体例方面较之先前的人教版高中语文教材有了明显突破,语文课程目标、语文课程内容与语文教材内容的上下位顺承连接更加明确,语文核心素养、语文学习任务群、语文学习任务专题之间的关联更加贯通,服务于课程目标实现的指向更加明晰。一学习项目活动化是统编高中语文教材内容设计与组织的最大特点。学习项目活动化包含两重意思,一是项目本身的活动性,二是活动间的延展性。

摘要：大米的“新”与“陈”要害在哪里每当秋天新大米一上市，商家总会打出“新大米”的广告促销，一到第二年，新米就是陈米了。也有人认为陈米只不过口感差点罢了，吃是没有大问题的。什么是“陈米”？在大米的国家标准中并没有定义解释，但国家粮食部门对“陈化粮”倒有规定的，

摘要：高中语文任务群项目化学习是围绕任务群学习目标和学习内容,提取核心知识与关键能力,设计项目学习结构系统,实现学习目标、学习过程与学习结果一体化的学习组织形态。“中国现当代作家作品研习”任务群学习的核心知识包括中国现当代文学格局、文学精神和审美特性,与核心知识对应的关键能力为审美理解力、鉴赏力与创造力,项目学习结构系统由总项目、子项目、学习任务三级任务组成,将文学作品阅读与写作的静态学习形式转变为举办文学展主题实践活动,使学生能够自觉深入地探寻、理解作品蕴含的文学精神,以文学时代使命感带动文学短篇创作和文学短评写作。

摘要：如今，市场上的食用油种类繁多，光植物油就有花生油、橄榄油、油茶籽油、葵花籽油、大豆油、芝麻油、亚麻籽油、葡萄籽油、玉米油，核桃油等种类，让人眼花缭乱，加上各商家广告宣传，百姓更不知道应该选择哪种油。

摘要：目的探讨表格式基础护理计划单在基础护理中的作用。方法制定表格式基础护理计划单,指导护士按计划为病人实施基础护理服务项目,并按计划单追踪病人基础护理落实情况。比较使用表格式基础护理计划单前后基础护理质量情况。结果使用表格式基础护理计划单3个月后基础护理合格率、患者满意率明显高于使用前。结论使用表格式基础护理计划单可有效提高基础护理质量。

摘要：语文课程以发展学科核心素养为中心,依据语文实践活动类型的学段差异,设立了既相对独立又有内在逻辑关联的系列学习任务群。不同学习任务群的学习目标保持多重呼应与联结,同一学习任务群的学习内容逐步递进、延伸、拓展、深化。任务群下的单元学习任务是对单元课文内容的重组与整合,覆盖阅读、写作、交流等多个综合性学习任务,多个任务间互相连缀聚合,由核心任务总领,自下而上支撑任务群学习目标的实现。认识、把握语文学习任务的层递性与跃迁性,是进行语文学习任务群教学设计的首要前提,也是以结构化、情境化学习任务取代原双基模式下的语文学科知识、学科技能训练活动的教学实施重要转型,对于达到语言、知识、技能和思想情感、文化修养多层次学习目标具有深远影响。