摘要：进入后疫情时代,新冠肺炎疫情呈现零星多发和局部聚集性交织叠加态势,对于教学模式的改革提出更高的要求。为解决暂时无法返校或有其他特殊情况的学生学习问题,文章构建“线上学习—直播+课堂教学—课后拓展提升”三位一体的直播与课堂并行的融合式教学模式和多维考核评价方法,并以工程制图及CAD课程进行融合式教学的实施,发现采用直播与课堂并行的融合式教学模式进行教学的班级学生学习成绩与混合式教学保持相当,优于传统教学模式,可实现学习效果的实质等效,且前者更注重教育公平,教学过程中实现“一个都不能少”,教师所体现的教育观念及自我约束力等教学行为可在学生中实现价值观的迁移,起到润物细无声的育人效果。

摘要：混合式教学模式是将由学生控制的网络学习和由教师在教室中直接授课的面对面学习融合在一起的一种新兴的教学模式。因疫情等特殊原因,教室中面对面学习的教学必须调整为线上直播授课等网络授课形式。基于雨课堂、腾讯会议等智慧数字工具,以《工程制图及CAD》课程为例,设计、构建并初步实施了一种适用于实践性较强课程教学的“课前学习-直播教学-课后拓展提升”三位一体的混合式教学模式,并提出了以直播为特征的混合式教学模式的具体考核方案。

摘要：混合式教学模式是将由学生控制的网络学习和由教师在教室中直接授课的面对面学习融合在一起的一种新兴的教学模式。基于学堂在线平台,课题组设计并构建了一种适用于工程制图及CAD教学的混合式教学模式——“网络学习—课堂教学—课后拓展提升”。混合式教学模式的实践表明,混合式教学模式可以使得学生有准备地进入课堂,满足不同学生的能力需求,能提升学生的学习成绩,同时教师可以直接将知识讲授放在课前,利用课堂时间提升思考深度。

摘要：目的探讨某三甲医院中参加规范化培训的住院医师在新型冠状病毒肺炎疫情中心理健康的影响因素。方法采用问卷调查方法,选取2020年1月至3月在青岛大学附属医院进行规范化培训的1125名住院医师为研究对象,结合Kessler 10量表设计问卷调查结果,通过有序logistics回归分析其心理健康影响因素。结果12.5%(141/1125)的住院医师有较高的罹患心理疾病的危险性,2.1%(24/1125)的住院医师有高的患心理疾病的危险性。与心理健康密切相关的因素中,在一线科室工作、住院医师及其亲友对医疗专业选择有负面看法等因素明显升高了住院医师罹患心理疾病的风险,而未接触过感染病例、可以自主学习等因素可以降低其罹患心理疾病的风险。结论新冠肺炎疫情期间多种因素影响住院医师的心理健康,住院医师的暴露风险、学习能力和舆论环境均为重要独立因素。