摘要：动态教学提供了一种将教师主导作用与学生主体地位在教学过程中具体结合的路径:设计了系统的教学信息反馈机制,有机协调"教"与"学",教师引导学生"动"起来,并根据学生情况及其对教学内容的理解程度即时调整教学切入点、教学内容、教学进度、教学方式等。学生深度参与教学过程,教师由新手成长为熟手,形成教学相长良性动态循环机制。

摘要：＂3＋2＂助理全科医师培训是在3年大专临床医学学习后进行2年规范化的临床实践培训。北京市＂3＋2＂助理全科医师培训是在北京市远郊区县7家教学医院（区域性医疗中心）和社区卫生服务中心完成的,在临床培训期间学校整合设计,安排了8门课程穿插在临床轮转中,其中临床综合课程是包含了临床常见疾病（包括内科、外科、妇产科、儿科等二级学科）和医学人文相关知识（包括侵权责任法、执业医师法的解读及医患沟通技巧）等内容而综合设置的一门课程，融合了基础医学理论、临床知识和临床实践能力的训练，也包括临床思维能力的训练，教学时间共45学时。

摘要：目的比较2018、2019年度临床综合课程教案评比方式的差异,并分析评比结果。方法收集9家教学医院临床综合课程所有教师2018、2019年度撰写的教案,每年288份,其中正高级、副高级、中级职称教师撰写的教案两年度均为58份、121份、109份,教案评比前删去可识别标记。2018年度由联合教研室初评选出55份,2019年度由各教学医院初评选出前3名教案共27份,提交教学专家终评。教案评比内容包括教学目标与总体设计、教学内容、教学方法、教学手段、教学效果评价5项。对终评结果用Excel 2000建立数据库进行统计处理及难度系数、区分度分析。结果(1)2018年度专家评比重合率为65.5%(36/55),在前4名与后9名评选上意见一致;2019年度专家评比重合率为59.3%(16/27),在前3名与后10名评选上意见一致。(2)两年度进入终评的教案书写者均以正高级职称教师为主,均与总体师资职称结构差异有统计学意义(2018年度χ^(2)=46.13,P0.05)。(3)两年度教案评比总均分分别为(83.62±5.40)分、(78.37±6.12)分,总分及各项目得分比较差异均无统计学意义(P>0.05)。(4)两年度教案难度系数差距不大,但2018年度教案在教学内容、教学方法、教学手段、教学效果评价4项区分度高,2019年度教案在教学方法、教学手段两项区分度较高。结论两种教案评比方式均具有公正性与可靠性,但2019年度的评比方式更为高效,同时也激发了各教学医院参与的积极性;正高级职称教师的教案撰写水平较高。

摘要：以某医院改造项目为例,提出在感染控制、信息化建设、后勤保障及环保等多方面可能存在的问题及解决方案,为同类型项目提供参考。

摘要：目的:分析"3+2"助理全科医师培训《临床综合课程》2015级与2016级结业考试病例导入式试卷设计与答题情况,为教学中强化学员的临床问题综合分析能力提供参考。方法:该类试卷的部分试题编制采用"简要病例题干题"形式。计算两届学员试卷难度系数、区分度及信度,比较学员对不同题型(单选题、简要病例题干题)的回答情况。采用SPSS 15.0对相应数据行卡方检验或 t检验。 结果:两届试卷及组卷的两部分试题均符合考查目的及培训课程目标,难度系数、区分度、信度均较为合理。两届试卷的单选题难度系数差异有统计学意义( P<0.05);两届试卷的"简要病例题干题"区分度差异有统计学意义( P<0.05)。两届学员的试卷平均成绩差异有统计学意义( P<0.01)。考试各分数段学员频数分布在单选题得分上的差异有统计学意义( P<0.01);两届学员的单选题平均得分差异有统计学意义( P<0.01)。 结论:两届学员对"简要病例题干题"均能接受;该题型对学员的要求更高,可有效区分学员能力状况。整体来看,助理全科医师培训中推进病例导入式教学的努力颇有成效。

摘要：初中数学实践活动课是以实践活动为主要形式的一种活动模式，是初中数学课程必不可缺的一部分。它是依据教学内容及要求，教师创设问题情景，提供相关的数学素材及活动场所，引导学生亲身经历并积极参与到活动中去，发现和解决问题，体验和感受生活；以问题的实践、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和合作意识，培养创新精神和实践能力。强调做考察、实验、探究、设计、制作、想象、反思、体验等，最大限度的调动学生的自主学习的主动性、积极性。

摘要：最近,内乡县人民检察院利用现有的一台四通MS-2401打字机,发挥其存储、检索、调取、打印等功能,直接服务于档案管理工作,使该档案的检索和开发利用向微机化管理迈出了崭新的一步.年初,该院购置了一台’四通’机为实现一机多用,他们精心设计、大胆实践,将1979年检察机关重建以来的2670册诉讼卷宗档案中的3200多个被告人,一个一卡,分别以年代和被告人姓名为’文件’名,输入’四通’存盘.

摘要：星载积分路径差分吸收(Integrated Path Differential Absorption,IPDA)激光雷达是一种有效的高精度(1 ppm)全球CO_2柱线浓度测量手段。结合其基本工作原理分析了CO_2柱线浓度反演技术方法,并优化了工作波段和工作波长。分析了由所选波段激光频率的稳定性、激光带宽和激光光谱纯度等激光雷达发射源参数变化所带来的CO_2柱线浓度测量误差,并给出了经过优化的设计参数。研究了用IPDA激光雷达实现双波长脉冲发射激光的技术方法,并给出了实验验证结果,实现了1.572μm波段单脉冲能量大于50 mJ的激光输出。

摘要：目的根据“3＋2”助理全科医师培训中《临床综合课程〉〉2014级结业考试试卷的客观试题（A型题）答题结果，分析评价不同教学单位之间教学效果的差异性，为促进不同教学单位的教学水平均衡化提供客观依据。方法用Excel2000建立数据库，将各题的编号、分值和每名学生的成绩等数据录入计算机，并进行统计处理，求出试卷总体的难度系数、区分度及信度，计算出每一试题的难度系数、区分度；分析122名学员考试成绩的难度系数、区分度以及信度，比较6家教学单位学员对同一试题的答题正确率。结果本试卷客观试题（A型题）的试卷难度系数为0．77，区分度为0．19，信度为0．99。122名学员中最高分为47，最低分为28，学员平均得分（38．5±3．9）。在50道试题中，难度系数〈0．4的试题3道，难度系数在0．4～0．7之间的试题14道，难度系数〉0．7的试题33道，故试卷难度较低；在SO道试题中，区分度〈0．15的试题23道，区分度在0．15～0．30之间的试题17道，区分度≥0．30的试题10道，故试卷区分度较高。在50道客观试题中有20道试题各单位之间出现较大差异，其中9道试题有1-2家单位学员答题正确率明显降低；4道试题有3家教学单位学员答题正确率明显降低；有3道试题4家单位学员答题正确率明显降低：有2道试题仅1家教学单位正确率较高；有2道试题所有教学单位学员答题正确率均明显降低。这些问题与教师的教学能力、对课程的重点难点掌握不足、全科医学观念不足等因素相关。结论此次考试试卷设计基本符合培训课程的目标，试卷信度较高，适合于专业理论与能力的测验。不同教学单位之间存在的位点差异，可以为下一步促进不同教学单位的教学水平均衡化提供客观依据；各教学单位可通过集体备课等形式解决发现的重点问题。

摘要：朱自清先生的是传统名篇,历来被各类学校的教材所选用.其中超凡脱俗的景物描绘和意味隽永的意境令人百读不厌.大凡教学参考书和分析评论的文章,总围绕着文章寓情于景的特点,对文中语言技巧、修辞手段及抒情方式作详细精深的分析,而文中一些简单实用的技巧却被忽略了.