摘要：职业技能培训是高等职业教育的主要内容。在培训程序设计中除强调操作性职业技能训练外,还应更加注意发展与之相关的认知能力。探索并设计高等职业学校学生职业技能培训程序及其基本原则,分析职业技能的心理基础及其形成阶段是基础性工作,在此基础上,明确职业技能训练机理,才能提高学生职业技能培训的质量。

摘要：针对传统课程导致学校教育与社会生活脱节的问题,以"实用主义哲学"和"机能心理学"为理论基础的实用主义教育思想,提出了以"学习者生长"为教育目的、以"经验"为教育内容、以"做中学"为教育方法、以"儿童是中心"为活动主体等具体主张,对我国高等职业教育课程改革具有启迪作用。在我国高等职业教育课程目标设计时除考虑促进社会发展的职业教育内在功利性目标外,更应考虑促进学习者个体发展的教育性目标;在课程内容设计时除考虑知识体系外,还应考虑学习者在学习过程中获得的经验,使学习者从被动接受知识转变为学习行动的积极参与者,而教师则从知识传授者转变为学习过程中的咨询者、指导者和促进者。

摘要：在国家大力推进优质高职院校建设的背景下,院校作为人才培养质量的责任主体,构建适合自身发展的内部质量保证体系,成为提升内部治理能力、提高人才培养质量、提升国际影响力的重要保障。唐山工业职业技术学院按照"落实政策、对接国际、服务区域、促进发展"的基本原则,借鉴爱尔兰、美国等国家经验,从高职院校内部质量保证体系中的决策指挥、质量生成、资源建设、服务支持、监督控制5个纵向系统和学院、专业、课程、教师、学生5个横向层面入手,进行内部质量保证体系的设计和实施,为优质高职院校构建国际化特征的内部质量保证体系并实施提供了经验。

摘要：稳步推进本科层次职业教育现代学徒制,是高标准高质量推进专业建设,培养高层次复合型技术技能人才的重要举措。借鉴高层次现代学徒制人才培养的国际经验,结合我国职业教育发展实际情况,从高层次的政府支持、行企参与、师资建设、标准体系、认证体系等方面设计提出本科层次职业教育现代学徒制要素。

摘要：新职教法背景下,中国特色高层次学徒制是服务制造强国战略、增强职业本科教育适应性、赋能技术技能人才可持续发展、服务“工匠精神”传承的应然选择。中国特色高层次学徒制是基于职业教育类型属性,针对职业教育本科专业开展的,以培养德智体美劳全面发展、具备解决复杂问题能力、适应数字经济时代的高层次技术技能人才为目标的人才培养制度,其在顶层设计、标准体系、运行机制、质量保障等方面具有鲜明特征。其具体实施路径为:基于制度逻辑,畅通体制机制,建立学徒培养体系;基于标准逻辑,规范学徒培养,构建标准体系;基于运行逻辑,整合多方资源,工学交替培养;基于保障逻辑,强化动态监控,持续诊断与改进。

摘要：丹拉国道西宁段高速公路工程全长19.902 km,所经地区属干旱半干旱大陆性气候,降水集中,该区域地形地貌为低山丘陵和河谷阶地。由于公路施工造成一定范围内水土保持设施的破坏,因此,工程本着"因地制宜、因害设防、总体设计、全面布局、科学配置"的原则,树立人与自然和谐相处的理念,在对主体工程进行深入分析的基础上,应合理配置各项防治措施,建立选型正确、结构合理、功能齐全、效果显著的水土保持综合防治体系,有针对地进行水土流失防治,趋利避害,最大限度地减少公路建设造成的水土流失。

摘要：职业教育“2+2+2”贯通培养模式是河北省推动职业教育人才培养改革的实践创新,是凸显职业教育类型特征、拓宽学生成长成才通道、提升人才培养质量的重要途径。在梳理“2+2+2”贯通培养模式的生成逻辑、分析其内涵特征的基础上,以河北交通职业技术学院电气自动化技术专业“2+2+2”贯通培养项目为例,提出其实施路径,包括:建立多主体贯通培养架构,一体化设计衔接育人标准体系,校企共同打造高水平双导师团队,校企共同开发优质教学资源,创新工学交替教学模式和构建教学运行质量保证体系。