摘要：以人教A版教材“函数模型的应用”中例5和例6的教学设计为例,阐述在教学中通过整体化解读教材内容、整体化分析学情、整体化设计教学流程优化教学过程,通过提出问题、分析问题、解决问题的结构设计教学过程,通过开放性问题引导学生学以致用,从知识、方法、思想三个方面对课堂进行归纳总结和提炼升华.

摘要：教学中的"留白",是教师用心灵在施教.著名教育家苏霍姆林斯基说过:"有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子."教学"留白"设计并不是对于部分知识的舍弃,而是通过空白的设计去调动学生思维的主动性与积极性,通过自己的探索研究去获得空白处的内容,从而达到对知识的掌握.以《随机事件的概率》和《割圆术》两堂课中不同教师课堂留白情况,通过对比分析运用课堂留白的误区和合理运用留白的策略,为评价教师的课堂留白行为和合理处理课堂留白提供一些借鉴.调查中发现高中数学课堂教学中留白主要存在以下几个问题:(1)课堂留白很少;(2)教师不知道如何合理运用课堂留白.结合分析的结果得到高中数学课堂中运用留白的策略:(1)要预设好留白时间;(2)在"主问题"上多花时间;(3)"主问题"留白要先作铺垫;(4)好的问题是留白的前提;(5)注重在时间和内容上留白;(6)注重在评价和情感上留白.

摘要：合理的教学情境设计能促使学生主动构建数学新知,是促进概念生成的一种有效方式.教师在教学前,一定要研究教材并理解教材的设计意图,然后采取相关策略,即“以数学概念与现实的关联性为依据、以数学概念发展的历史脉络为线索、以对数学概念本质的理解为出发点、以数学概念在教材中的逻辑顺序、以对数学概念的认知冲突为突破口”等创设情境,帮助学生更有效地学,从而达成数学课程目标的要求.

摘要：如何提高课堂教学效率，优化课堂教学，是新课程教学中常常听到的一个问题．笔者认为，要做好这一点，课前的准备工作是最重要的．新课程下的备课将不仅仅是写一个教案，而是需要教师除了能够把整个课堂的教学目标、重点难点、教学内容、教学环节等各个方面都认真考虑外，还要弄清为什么它是目标、是重点，怎样设计才最符合学生的思维发展等等问题．

摘要：面对教育对象、教学内容、教学方法的新变化，高中数学教师对新课程数学模块的设计、对新课程数学习题的训练、对新课程数学授课的方法、对新课程数学引导学生学习的思路应做出正确的思考和自我调整．