摘要：本文以“观察土壤”为案例,探究高中地理教师如何设计实验教学以强化地理实践力的素养培育。通过学生自主设计、合作探究实验,实践感知并掌握土壤的组成、性质与剖面构造,引导学生运用所学知识解决实际问题,最终达成提升学生地理实验探究能力和学科核心素养之双重目标。

摘要：[试题设计]阅读图文材料,回答下列问题。材料一2018年8月5日,“引晋入金”(福建晋江-台湾金门)供水工程正式通水,长期困扰金门的缺水问题终得破解。该供水工程调水的源头是福建晋江上游的山美水库,水被引入晋江下游的龙湖水库后,经龙湖水库取水泵站引出,通过11.68千米的陆地输水管道和16.052千米的海底输水管道,送至金门岛的田埔水库(见图1)。金门的人均水资源占有量仅约1000立方米,远低于国际公认的警戒线。从福建引水,是金门解决缺水问题的有效途径。

摘要：在《义务教育地理课程标准(2011年版)》中,要求学生掌握简单的地理实验技能,因此,应积极开展地理实践活动,增强学生的地理实践能力。笔者根据湘教版地理八年级上册第二章第二节的教学内容和初中学生的认知特点,在课堂教学中设计了沙尘天气的实验探究。

摘要：文章从挖掘地理校本课程资源出发,借助校园独特的地理教学环境,巧妙设计"研学行动"主题,生成问题化链条,引导学生深度学习,注重学科核心素养的培养,以此构建良性互动的师生学习共同体。

摘要：一份地理试卷的水平,在一定程度上取决于试题的原创性及其命题质量的高低。每一年高考全国卷和各省市高考自主命题试卷,几乎都是原创试题,以规避某些考生有'似曾相识'之嫌,体现了高考命题的公平性。为了提高对平时高考备考阶段的教学质量评估与检测的水准,各地大多热衷于学校之间或教学片区之间进行联考或统考,以便进行考试对比分析、信息反馈、寻找差距和弥补不足.