摘要："电视摄像技术"是高等学校教育技术学专业及广播电视相关专业开设的专业性很强的课程。本课程侧重技术性,也强调艺术性;侧重理论性,也重视实践性,是一门融技术、艺术于一身的文理渗透的综合性课程。本文旨在探讨"电视摄像技术"这门课程的教学方法,提出了摄像技术是教育技术学专业学生最基础、最实用的技能之一,培养学生的摄像技术要以实践为基础,以理论为指导,以艺术作品为引导,有计划、有步骤、分阶段进行。

摘要：在线课程数据是网络教学平台上涉及学情统计、学习成绩、学习监控等能够服务教育发展、具有教育目的性的教学行为数据。如何挖掘并利用在线课程数据建设符合国家一流课程要求的线上线下混合式课程,是当前亟待解决的问题。 研究以“影视拍摄与制作技术”课程为例,利用 48名学习者在线课程数据进行了描述性分析,提出了相应的课程建设策略。研究发现,学习者的学习行为与线上线下混合式课程的学习资源质量、课程教学设计等存在相关性,线上线下混合式一流课程应当在课前线上学习资源的质量提升、线下课上教学过程和课后学生评价方面提升建设质量,进而提升学习者学习效果,有助于建设符合国家要求的线上线下混合式一流课程。

摘要：大规模在线课程(MOOC)是近几年刚刚兴起的网络学习现象。随着国内外MOOC平台的发展、优质资源共享理念的增强,高校课程联盟的呼声和实践也逐渐升温。该文从专业课程教学的视角着力探讨了跨地域跨学校的高校课程联盟的产生与发展、建立课程联盟的现实意义,同时也对高校联盟体系进行了结构性设计,提出了高校课程联盟的运行机制及发展策略,即树立开门办学理念,创建课程共建共享合作空间;引进市场机制,不断开拓和完善课程市场;建立课程契约框架,实现义务与权利对接。该文旨在为提高普通高等院校专业课程(非通识类)的教学质量提供发展思路。

摘要：二十一世纪,网络技术、数字技术和媒体技术已经逐渐融入人类生活的各个领域,人们依靠这些技术取得了举世瞩目的成就,离不开两个关键词--创新与创业。本文将现代建构主义理论、人本主义理论等学习理论运用于某高校的"微视频的创意与制作"课程教学中,针对学习者个性特征、教学平台选择、教学内容选择、教学过程实施、课程考核设计、教学策略的特色及创新点制定教学策略。

摘要：颠倒课堂教学是始于可汗学院的一种借助视音频技术和网络技术实现教学方式改变的新型模式。该模式强调了资源的制作与自主学习,改变了长久以来传统教学仅仅局限于课堂的局面,改变了学生学习的方式和教师的教学方式。文章从校园网络教学平台的资源开发与利用入手,探讨了课堂教学与网络平台学习相结合、自主学习与协作学习相结合、在线指导和课堂指导相结合的混合式教学对学生学习效果的影响。提出了专业化教学设计的思想,同时教师需要加强教育信息化技能培训和渗透资源共建共享的理念,培养学生以学习共同体拓展合作学习空间,从而加速推进学校课程信息化的进程。

摘要：信息技术发展催生了创客时代到来,创客精神与"培养创新型人才"的教学目标不谋而合。一些操作类、艺术创作类课程在培养学生创新能力方面发挥了独特作用,进而发展成为一种新的课程形式——创课。利用访谈法、文献法及学习经验,探讨创课的整合性、研创性、协同性。以创课在《视频编辑》课程的实施为例,分析整体项目设计、小组成员协同学习、艺术作品创作展示等环节中学生的学习行为,发现创课教学形式能有效促进学生课程学习。学生通过设计实训项目作品整体结构、视觉效果与艺术美感,以及小组成员间相互协作、启发与创意共享,提升了自身学习积极性与主观能动性,锻炼了创新思维与创新能力,激发了强烈学习兴趣,增强了自我价值实现的荣誉感与成就感。

摘要：电视摄像技术是高等学校教育技术专业及广播电视相关专业开设的专业性很强的课程。本课程侧重技术性，也强调艺术性；侧重理论性，也重视实践性，是一门融技术、艺术于一身的文理渗透的综合性学科。旨在探讨电视摄像技术这门课程的教学方法，提出摄像技术是教育技术专业学生最基础、最实用的技能之一，培养学生的摄像技术要以实践为基础，以理论为指导，以艺术作品为引导，有计划、有步骤、分阶段进行。

摘要：随着互联网的发展与普及,网络学习资源越来越多地出现在学生的日常生活中。本文采用问卷调查法探讨了大学生在英语写作方面采用网络学习资源前后的不同结果,在论述网络环境深层学习必要性的基础上提出一个以＂互动＂为中心,以提高大学生英语写作能力为主题的网络学习资源建设思路,并从学生与资源内容互动、学生与教师在线互动、学生与现实生活互动等几个方面,探讨了基于新课程标准的互动网络学习资源的设计理念与方法。

摘要：在学校教学中,能否顺利、有效地开展实践性教学,直接影响教学的质量.本文采用个案研究法和设计研究法对延边大学教育技术学专业运用制作"实训"微视频,通过课外重复观看的教学方式获得实体实训的成功经验,并依托MOOC平台设计研究了一种较大规模实践性课程的实践教学方式.研究表明:依托MOOC平台,采用"实训"微视频进行的大规模实践性课程教学,能够解决实训中人数多、设备少、课堂教学时间有限、实践教学空间小的问题,可有效提高大规模实践性课程教学的教学效果.

摘要：随着《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》的落实,教师网络学习空间的数量将会呈现集中式增长,随之而来的就是如何评价、应用等问题。本研究在对相关文献、政策文件深入分析的基础上,从效用角度设计了以"与教学深度融合、实现多元互动、促进专业发展和承担社会责任"四个要素为核心的教师网络学习空间评价结构模型,并利用AHP法构建了评价指标体系,希望能对实际工作有所帮助。