摘要：目的探索基础护理学见习课中应用情景模拟教学的效果。方法基于情景模拟教学方法设计基础护理学见习课,将在首都医科大学附属北京友谊医院见习的三年制高职护生98名随机分成两组,对照组采用传统教学法,研究组在传统教学的基础上在基础护理学见习课中引用情景模拟教学法,课程结束后,对两组护生进行考试,并通过自行设计的问卷对两组的学习效果进行评价。结果研究组护生的理论知识及操作技能考核成绩均高于对照组(P<0.05)。研究组在学习兴趣、学习主动性、思维能力、实践技能、学习效率、沟通技巧、综合分析能力及带教满意度方面均优于对照组(P<0.01)。结论在基础护理学见习课中应用情景模拟教学法,可提高教学质量和护生成绩。

摘要：目的探索建立基于教学系统设计(ISD)模型的多院区新入职护士进阶式线上培训方案并应用,分析培训效果。方法基于ISD模型设计进阶式培训方案,选取首都医科大学附属北京友谊医院2022年8月至2023年8月新入职护士160名为研究对象,采用便利抽样法将其分为对照组与观察组,每组80名。培训期为6个月。比较两组新入职护士的核心能力得分及客观结构化临床技能考核(OSCE)成绩得分。结果培训后,两组新护士核心能力各维度得分及总分均高于培训前,且观察组高于对照组(P<0.05)。观察组理论考核与OSCE考核成绩均高于对照组(P<0.05)。结论基于ISD模型构建的新入职护士进阶式线上培训可提高理论与综合技能的培训效果,提高新护士核心能力,值得推广应用。

摘要：目的探索应用闯关模式线上培训形式,分析其在新入职护士规范化培训中的应用效果。方法利用线上培训平台的地图培训模式,设计游戏闯关形式,并在新入职护士规范化培训中应用。采用便利抽样法,选取首都医科大学附属北京友谊医院2020至2021年新入职护士309名,按照入职时间分组,将2020年入职的护士103名设为对照组,采用传统培训;2021年入职的护士206名为研究组,采用闯关式培训形式,比较两组护士培训后的理论考核、客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)考核成绩、通过率及核心能力得分,采用自制满意度调查表调查研究组护士对闯关式培训的满意度。采用SPSS 23.0进行t检验和卡方检验。结果与对照组相比,研究组新入职护士理论考核成绩[(83.32±6.30)分vs.(81.59±7.62)分]与考核通过率(94.66%vs.83.50%)、OSCE考核成绩[(92.19±5.08)分vs.(90.66±5.47)分]与考核通过率(100.00%vs.97.09%),以及核心能力总分[(193.61±34.94)分vs.(177.55±36.91)分]更高,差异有统计学意义(P<0.05)。98.06%(202例)的护士认为闯关模式培训可以激发学习兴趣和动力,喜欢闯关模式线上培训方式,93.69%(193例)的护士认为线上学习效率更高,96.60%(199例)的护士认为线上培训节省了时间。结论闯关模式线上培训可有效激发新入职护士学习兴趣,提高新入职护士核心能力、护士满意度高,值得在护士规范化培训中实施并推广应用。

摘要：采用自行设计的问卷 ,内容包括护士形象、语言、行为及对护理工作的建议。随机抽取 4 89例病人进行调查。结果形象美中满意率最高为仪表 (90 .18% ) ,最低为人文关怀 (6 0 .94 % ) ;语言美中病人对心理沟通满意率仅5 1.2 3% ;行为美中病人满意率均在 84 .0 0 %以上。提示应针对病人对护理美学的需求完善护理美学教育 ,提高护士职业形象。

摘要：目的:了解外籍人员对多元文化护理的需求情况,为实施多元文化护理提供依据。方法:采用自行设计问卷,调查226名外籍人员多元文化护理的需求情况。结果:外籍人员对护士素质的要求中,位于前三位的是:操作技术(88.9%)、专业知识(89.4%)、保护病人隐私(89.4%);多元文化护理需求中,保护隐私(70.8%)、风俗禁忌(69.9%)、饮食习惯(65.9%)三方面的需求较高。结论:加强护士的专业知识、技能、外语口语能力培训以及多元文化相关理论知识的学习,满足外籍人员的护理需求,提高多元文化护理服务质量。

摘要：目的:了解护士对多元文化护理的认知状况和培训需求,为多元文化护理培训提供依据。方法:采用自行设计的问卷,调查北京市3所三级甲等综合医院302名临床护士对多元文化护理的认知状况及培训需求。结果:护士对多元文化护理的认知度分数较低,其中理论知识得分最低(0.76±0.60),其次为沟通能力得分(1.99±0.93);本科及其以上学历护士理论知识分数显著高于大专和中专学历护士;90%以上的护士认为有必要进行多元文化护理培训。结论:加强多元文化护理教育和护士培训,增强护士的多元文化护理意识和提高服务质量。

摘要：目的调查取得认证的专科护士对再评价体系构建的主观意愿,为进一步完善专科护士考核制度及评价标准,明确角色定位,发挥临床工作中的引领作用提供依据。方法采用便利抽样法,选取北京市8所三级医院250名取得认证的专科护士为研究对象。采用自行设计问卷的方式进行调查,分析研究对象对建立专科护士再评价体系及相关标准的意愿。本研究共发放问卷250份,回收有效问卷240份,有效率96.0%。结果240名专科护士对再评价体系构建的意愿中,临床能力、教学能力、科研能力得分分别为(13.14±3.86)、(13.60±2.27)、(9.50±2.94)分。不同工龄和职称的专科护士对临床能力评价标准构建意愿得分比较差异有统计学意义(P<0.05);不同学历的专科护士对教学能力评价标准构建意愿得分比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论专科护士对再评价指标的建立意愿处于中等水平。护理管理者应针对专科护士的短缺内容进行培训,对未来选拔人员参加专科护士培训建立更严格的标准,使护理团队向着专家的方向发展。