摘要：基于《义务教育科学课程标准(2022年版)》,通过对以“航天科技发展”为情境的原创试题的剖析,阐述了指向结构与功能、物质与能量、系统与模型、稳定与变化等“跨学科概念”建构的情境化试题命制实践与思考,促进“教—学—评”的一致性。

摘要：以"细胞的结构与功能"单元教学为例,通过教学主题的选择、教学目标的确定、学习活动的设计和"教、学、评一体化"评价方案的实施等4个环节,阐述了"教、学、评一体化"模式在单元教学中的实践探索。

摘要：基于新课标“加强探究实践”的课程理念,针对浙教版初中科学内容,结合真实的教学案例,以图文并茂的形式,阐述观察收集类、实验探究类、应用解释类、技术工程类、问题解决类等多种类型实践性作业的设计与实施,为一线教师提供可借鉴的指向概念建构的实践性作业设计与实施策略。

摘要：以“我们身边的微生物发酵”为例,通过项目选题、项目驱动、项目实施、项目展示、项目评价及项目总结等过程,阐述了项目式学习在初中科学教学中的设计与实施。

摘要：依托情境,通过设计学生活动,借助学生探究果蝇眼色遗传方式的过程,阐述“假说—演绎法”在建构“性染色体上基因的遗传和性别相关联”概念中的运用。

摘要：基于《义务教育科学课程标准(2022年版)》,借助科学史创设的情境,引领学生经历实验室制取二氧化碳的药品选取、反应原理、实验装置、检验与验满等环节的探究过程,探索了可供借鉴的发展学生科学探究素养的模式与案例。

摘要：以"光合作用——光反应"概念生成为例,在精心设计的任务驱动下,通过引导学生参与活动体验、信息整合、模型建构和迁移应用等学习过程,开展了指向概念生成的任务驱动式教学实践与交流,以探寻概念教学的模式。

摘要：分析高压氧治疗联合康复护理在脑梗死中的应用。方法 针对脑梗死恢复期患者开展研究,收录时间段选择在2017.1开始,截止于2021.5,经过筛选,共纳入90例符合标准的病例样本,入组之后,根据实验设计,需将这些病例样本分散在两组中。所有患者均行高压氧治疗,对照组:常规护理,观察组:康复护理。结果 观察组的肺部感染、应激性溃疡、中枢性高热和褥疮发生率更低(P<0.05);护理后,观察组的屈服维度、回避维度和面对维度评分更优(P<0.05);护理后,两组的NFD评分降低,MMSE评分和BI指数均明显升高(P<0.05),且观察组的上述指标更优(P<0.05);护理后,两组的角色情况、躯体情况、情绪情况、社会情况和认知情况评分均明显升高(P<0.05),且观察组的角色情况、躯体情况、情绪情况、社会情况和认知情况评分更高(P<0.05)。结论 对于脑梗死患者联合运用高压氧治疗与康复护理,成效理想,值得推广。