摘要：随着国家对环境保护的要求越来越严格,对环境类专业人才培养也提出了更高的要求。毕业设计是高校培养专业人才的关键环节。基于合理考核方式在保障毕业设计质量方面发挥的关键作用,对太原科技大学现行毕业设计考核方式进行具体分析,并针对考核评定过程单一、缺乏横向可比性、管理宽松等不足提出相应改革思路,建立毕业设计考核评定指标体系。同时将思政教育融入毕业设计考核过程,增加课程思政考核指标,发挥毕业设计的价值引领作用。

摘要：环保设备设计是环保设备工程专业的核心课程。以提高环保设备设计课程的教学效果为目标,从教学内容、师资队伍和学生主体三方面进行阐述。指出教师是实现“课程改革”的关键因素;教学内容是实现“课程改革”的重要手段;学生是检验“课程改革”效果的主体。环保设备设计课程为培养具有设计开发环保设备能力的复合型应用人才奠定了坚实的理论基础。

摘要：“课程思政”以“专业知识传授与思政价值引领相结合”为课程目标,是构建全课程育人格局,实现“三全”育人的重要途径。环保设备设计作为环保设备工程专业的核心课程,开展“课程思政”建设尤为重要。实现“课程思政”的因素包括教师本身、教学内容两大部分。教师是实现“课程思政”的关键因素;教学内容是实现“课程思政”的重要手段。“课程思政”不仅仅传授了专业知识,同时引导学生深入理解学知识的重要意义,实现育人的“润物细无声”,培养学生的专业荣誉感与职业使命感。

摘要：综合实践课程涉及课堂教学和实践教学两部分,其课程思政具有一定的独特性。提高教师和学生的课程思政意识是关键;充分挖掘综合实践课程课堂教学和实践教学中的思政元素是实现课程思政的主要途径;完善评价体系是有效开展课程思政的重要措施。综合实践课程思政的有效实施,有利于学生从多方面深刻理解学科内涵,纠正学生不正确的价值观,达到育人目的。

摘要：以重质沥青为原料,采用空气热聚合法-物理活化法协同制备重质沥青基活性炭。通过正交设计法系统研究了预氧化升温速率、恒温温度、恒温时间、活化时间、活化温度、炭化时间、炭化温度等因素对重质沥青基活性炭的影响。利用扫描电镜、碘吸附值等对活性炭的表面形态及吸附特性进行表征。结果表明,空气热聚合法-物理活化法协同制备重质沥青基活性炭的优化条件为:预氧化升温速率为2℃/min、预氧化恒温温度为300℃、预氧化恒温时间为1 h、炭化温度为500℃、炭化时间为120 min、活化温度为850℃、活化时间为90 min,该工艺条件下制备的活性炭具有较为发达的微孔结构,碘吸附值为689.33 mg/g。

摘要：太原科技大学环境工程原理课程团队在工程认证教学理念下,凝练课程思政目标,设计工程认证—课程思政一体化教学方案,落实了课程思政立德树人根本任务,取得了较好效果。随着工程认证工作的开展,我国工科类专业普遍向工程认证标准看齐。目前工程认证的OBE(学生中心,产出导向,持续改进)理念已被众多工科院校融入工科专业的培养方案和培养体系中[1,2]。