摘要：21世纪人类进入高风险社会,不断增加的各类突发公共卫生事件风险,往往会借助于人类复杂社会系统的网络交织和放大机制在很短的时间内迅速引爆并诱发连锁危机[1].因此,提升公民的风险意识、培养一大批具有卫生应急风险防范知识,掌握风险处置技术和管理能力的一大批卫生应急人才,已经成为世界各国高等教育优先关注的领域[2-4].在中国,虽然应急知识和能力提升的意义已经得到广泛的认可,但大学生在卫生风险意识、应急知识、准备和技能方面存在诸多缺陷和不足.更重要的是,如何探索更高效的应急管理教育和培训模式,改变传统只重视知识传授而不重视操作技能和能力培养的陈旧模式、高校的教育亟待改革.本研究对我国高校学生应急知识和能力的现况进行调查与诊断,了解应急教育培训中存在的问题,探索和设计改进传统知识和能力培养的新模式.

摘要：目的了解公众应急准备行为的影响因素及其作用路径,为加强公众应急能力建设提供研究依据与参考。方法2014年10月-2015年4月,通过多阶段整群随机抽样对我国东、中、西部抽取的3个省份和1个直辖市年满18周岁的3860位居民,采用自行设计的问卷进行公众应急准备行为的面对面调查,.结果目前我国公众的应急准备行为处于较低水平,应急物品准备良好率仅为5%。本研究提出和构建了公众应急准备行为的TKAPSEB(Training-Knowledge-Attitude-Perception-Self-Efficacy-Behavior)模型,模型显示应急知识、应急训练、自我效能、风险认知和应急态度均会对公众应急准备行为产生直接或间接影响,其中自我效能对应急准备行为影响的总效应最大,应急培训与演练也发挥了重要的初始推动和促进作用。结论建议政府、非政府组织在制定政策或者与专业机构和社区在设计和开展能力建设项目时,可通过社区开展应急培训和演练,进行“体验式学习”,丰富公众的应急知识,提高风险意识,增强公众应对突发事件的信心,提高其自我效能,改变相对消极的应急态度,从而对行为改变产生影响,最终改善政府应急管理的处置效能。