摘要：新时代背景下,国家对大学生素质教育的重视程度有增无减,培养专业知识扎实、专业技能娴熟的高素质人才是高校素质教育义不容辞的职责。我国的传统文化博大精深、源远流长,是中华文化的重要组成部分,掌握传统文化的精髓,并将其融入大学生素质教育过程中,不但可以有效地弘扬传统文化,而且有利于培养造就高素质的青年人才。

摘要：BREW技术的应用是当前无线应用领域的热点。在简要介绍相关技术的基础上详细描述了应用于保险行业的基于BREW的移动CRM系统的设计,包括系统的体系结构、功能、性能以及数据库设计。系统的终端应用已经成功实现并移植到LG8188和LG8380两款BREW手机上,取得了满意的运行效果。

摘要：在传统几何光阑基础上,利用微细加工技术在其特定区域制作衍射微结构,则可获得既能控制光束大小又能实现光束整形的衍射光阑。针对高功率激光放大系统前端光束形态控制的需求,对可产生平顶超高斯光束的锯齿型衍射光阑的优化设计理论进行了研究,提出引入均方误差和顶部不均匀度两个参数作为优化设计的评价依据,并在此基础上对影响光阑光束控制效果的衍射微结构进行了深入分析,获得了锯齿型衍射光阑关键参数的优化设计方法,最后,提出采用镀膜结合光学光刻的方法,制作了锯齿型衍射光阑。

摘要：目的:探讨卡通动漫方式健康教育在腰椎间盘突出症手术患者中的应用效果。方法:选择2017年1~7月我院收治的腰椎间盘突出症患者300例,均实施手术治疗,将其随机等分为对照组和观察组,对照组围手术期接受常规健康教育干预;观察组实施卡通动漫方式健康教育干预,比较两组对疾病相关知识知晓度、焦虑自评量表(SAS)与抑郁自评量表(SDS)评分、视觉模拟疼痛评分(VAS)、魁北克腰痛障碍量表(QBPDS)评分及并发症发生情况。结果:护理干预后2,4,6周观察组对疾病相关知识知晓度评分高于对照组(P<0.05),SAS,SDS,VAS,QBPDS评分低于对照组(P<0.05),围手术期并发症发生率低于对照组(P<0.05)。结论:卡通动漫方式健康教育应用在腰椎间盘突出症手术患者中,可明显提高患者对疾病知识知晓度,缓解其不良情绪,减轻围术期疼痛并改善预后效果,且有效降低并发症发生率。

摘要：在惯性约束核聚变激光驱动装置中,光路庞大复杂且元器件众多,为保证激光系统正常运行需对光路进行精密调节。特别是装置中的多个4F系统,需调整激光光路使其聚焦后对准焦平面滤波小孔中心,以保证激光顺利通过并实现低通滤波作用。目前实际工程中采用凹透镜背光照明的方法判断光束是否准确过孔,但该方法步骤繁琐且调整精度较低,给实际光路调整带来了极大的不便。本文基于全息原理,提出了一种简单高效的4F系统光路调整方法,通过一特殊设计的分光照明衍射光学元件,可一步实现激光聚焦过孔的判断与调整,可有效解决现有4F系统光路调整的困难。

摘要：为获得低丙烯酰胺含量且良好感官品质评价的油条,以丙烯酰胺含量和感官品质评分为目标,采取响应曲面法设计,探讨油炸温度(℃)、油炸时间(min)、酵母粉用量(%)和温水pH四因素的最佳组合,获取油条制作新工艺。结果表明:在酵母粉用量为1.5%(以小麦粉质量计),温水pH=6.0,油炸温度180℃,油炸时间2.5 min的条件下制得的油条丙烯酰胺的含量最低为0.676 mg/kg,具有色泽金黄、外观整齐、气孔均匀、弹性和咬劲适中、口感咸香适口的品质特点。

摘要：微观形态直观化教学媒体有传统与现代之分,传统媒体包括绘于黑板上的图、挂图、组织切片和模型等,现代媒体则包括显微照片、幻灯、投影、录像、电影、显微电视等.按反映微观结构的真实程度,微观形态直观化的教学媒体可分为形象逼真媒体、真实性媒体与混合性媒体三类.为了解学生对常用微观形态直观化教学媒体的认同与喜欢情况,在应用微观形态直观化教学媒体进行教学的学生中选择98级民盟专科生和99级本科生进行调查.材料与方法99级民盟专科生组织学教学中,应用的教学媒体有绘于黑板上的图、光镜结构及其观察法录像、陈旧的真实结构占主体的幻灯、挂图和组织切片.99级本科生组织学教学中,应用的教学媒体除组织切片外,有挂图、光镜结构及其观察法录像、显微电视、新的真实结构占主体的幻灯、可展示的光镜显微照片、模式图占主体的投影、真实结构占主体的投影片.光镜结构及其观察法录像、新的真实结构占主体的幻灯、真实结构占主体的投影片和可展示的光镜显微照片均由我们自己选制,可展示的光镜显微照片由组织切片显微摄影、彩扩7寸照片,加标注符号和符号说明制成.光镜结构及其观察法录像、光镜结构及其观察法显微电视、新的真实结构占主体的幻灯、可展示的光镜显微照片用于实验教学中,挂图、模式图占主体的投影、真实结构占主体的投影片则用于理论教学.教学结束时,设计问卷并进行调查,收回99级民盟专科生问卷67份,99级本科生问卷600份 ,在FOXBASE数据库下进行分析以了解学生对这些教学媒体的感受.结果在99级民盟专科教学所用的微观形态直观化教学媒体中,依学生对教学媒体的喜欢程度和教学媒体对学习帮助大小,由大到小的排序为:组织切片、录像、绘于黑板的图、幻灯、挂图 .在99级本科生的实验教学方面,50%的学生喜欢显微电视,35%的学生喜欢光镜结构及其观察法录像、15%喜欢幻灯;对学习的帮助由大到小的排序为可展示的光镜显微照片、显微电视、录像和幻灯.基于可展示的光镜显微照片存在着较小、展示结构可在显微镜下直接观察到而使展示结构和组织切片重复、课时压缩教学时间紧学生有无精力观看等问题,特对在教学中试用的可展示的光镜显微照片进行了留心观察和重点调查,以了解学生的感受.授课教师看到可展示的光镜显微照片每次展示都有学生观察,还发现学生有将展示照片与自己观察对比的动作.90%的学生认为有时间看展示照片,10%无时间;95%的学生认为可展示的光镜显微照片对学习有帮助,5%无.在99级本科生理论教学上,71%的学生喜欢真实结构图投影片,15%喜欢模式图投影片,8%的学生喜欢挂图,74%的学生能感受模式图占主体的投影和真实结构占主体的投影片间存在差异 .在感受到差异的学生中,62%喜欢真实结构占主体的投影片,38%喜欢模式图占主体的投影 .讨论在常用的微观形态直观化教学媒体中,组织切片既可显示真实结构、保留时间长并学生可以参与受到学生的青睐,可展示的光镜结构照片也具有真实性、长期保留和学生随意观察而认为助学效果较好,显微电视具有真实性、师生可随时交互而学生较喜欢,光镜结构及其观察法录像具有真实性并教给正确的观察寻找方法而使学生感受不错,幻灯片的投影片虽有真实性、但因保留时间短排位较后,形象逼真的媒体如模式图投影片和挂图则位居最末.综上所述,学生对微观形态直观化教学媒体的喜欢程度和微观形态直观化教学媒体的助学效果取决于教学媒体是否具有如下特点及其数量:1.真实性;2.可参与性;3.保留时间较长;4. 教给方法;5.清晰性.在这些特点中,清晰性很重要,99级民盟专科生感受到绘于黑板的图优于幻灯正是这点的反映,虽然幻灯较绘于黑板的图真实,但教学中所用幻灯片陈旧老化而清晰性不好.调查结果显示,所用的微观形态直观化教学媒体中,没有一种媒体被全部同学认同或否定. 可以看出,真可谓众口难调,给教学媒体的选择带来困难.教师应根据不同的教学条件和教学需要选择教学媒体,尽可能给学生提供较大的思维空间.虽然可展示的光镜显微照片存在着较小、展示结构可在显微镜下直接观察到而使展示结构和组织切片重复、课时压缩教学时间紧等问题,经教学试用得出我们制作的可展示光镜显微照片在实验教学中可用,不仅学生有时间观看、对教学有帮助,而且拥有组织切片、显微电视和录像所没有的优点,可以互补 .微观形态直观化是微观形态学教学的必用手段.学生对微观形态直观化教学媒体的感受真可谓众口难调,一般来说学生对微观形态直观化教学媒体的喜欢程度和微观形态直观化教学媒体的助学效果取决于教学媒体是否具有真实性、可参与性、保留时间较长、教给方法和清晰性等特点及其数量.教师应根据不同的教学条件和教学需要,尽可能选择那些学生较喜欢、助学效果好的教学媒体,给学生提供较大的思维空间.在微观形态直观化教学媒体中,虽然组织切片和挂图同属于传统媒体,但任何现代媒体都难取代组织切片,挂图则可被现代媒