摘要：文化认同是国家认同的重要组成部分,也是国家认同的基础。史家小学注重以优秀传统文化为核心促进学生的国家认同,在课程实践方面积累了丰富的经验,包括结合各学科课程特点传承优秀传统文化,开设古典文化课程以增进学生文化体验,设置博悟课程以促进学生对文化的历史感知,利用书院“讲会”课程传承书院精神,通过京剧课程使学生体验中国传统艺术魅力。这些课程实践探索对其他学校开展国家认同教育具有借鉴价值。

摘要：针对智能无人平台可能运行的电磁环境,进行了复杂电磁环境特征分析,并对复杂电磁环境的耦合路径及作用机理进行了探讨。介绍了复杂电磁环境防护技术现状,对无人装备冗余控制技术、演化硬件技术、能量选择表面、无人机自适应组网技术、无人平台等效模型预测技术及纳米材料、石墨烯复合材料等防护新技术、新材料进行了论述;结合屏蔽、限幅、滤波、接地等技术,对天线耦合、孔缝耦合、线缆耦合及介质耦合提出了相应的防护策略,并对智能无人平台电磁防护设计提出了建议。

摘要：文章根据工业机器人技术专业人才培养方案和“工业机器人系统离线编程与仿真”课程标准,优化了课程体系和内容,以ABB工业机器人为对象,以RobotStudio虚拟仿真软件为手段,按照“项目引领,任务驱动”的教学模式将课程内容设计为五个项目。梳理了课程思政要点及实施,在教学内容中融入思政元素,强化学生职业素养,培养学生精益求精的大国工匠精神,激发学生科技报国的家国情怀和使命担当,从爱国情怀、工匠精神、劳动教育、创新意识、校训精神五个方面列举了教学案例,紧密结合教材内容,对课程思政的实施方法进行了探索,为提升课堂育人效果提供借鉴,为专业课的课程思政提供了参考依据。

摘要：由于配电网的复杂性和特殊性,传统的配电网设计数据传输方法往往难以满足高安全性和高可靠性的要求,因此,现提出基于模糊逻辑的配电网设计数据安全传输方法。首先,以模糊逻辑控制为基础,进行了配电网设计数据预处理,确保在面临数据篡改攻击时的数据安全性,其次,进行了配电网设计数据的加、解密传输的处理,以达到配电网设计数据安全传输的最终目标。实验结果表明:通过应用基于模糊逻辑的配电网设计数据安全传输方法可以成功地将数据传输延时控制在0.6ms以内,这一成果与智能配电网设计数据传输系统中实时性要求最高的2s相比,展现出显著的低延时特性,验证了该方法能够保障配电网信息安全传输的高可用性。

摘要：短路,断路,搭铁及漏电是电路中的多发故障,这些在传统维修中会浪费很多时间。我们知道在汽车电工维修中时间对修理非常重要,如何快速找出故障点,是汽车电工所追求的目标。文中主要介绍了汽车线束故障查找器的设计背景、组成及功能、应用中的实例,并对汽车线束故障查找器组成及功能使用进行深入讲解。让人清楚的了解到汽车线束故障查找器在汽车线路修理中所能起到的作用。基于汽车线束故障查找器的现状,本文指出了汽车线束故障查找器目前需要解决的主要问题和采用的关键技术,争取将汽车线束故障查找器改进的更好。

摘要：LBS技术与团购相结合是一种新的消费方式,用户接受程度如何是商家关心的问题。以TAM理论为基础,构建影响用户LBS团购接受意愿的理论模型,运用情景实验法利用SPSS和结构方程模型对360份有效问卷进行检验。研究结果表明,感知有用性和感知易用性对用户LBS团购接受意愿有正向影响,产品因素、个人因素、情境因素及网站因素又会影响用户对LBS团购的感知有用性和感知易用性。

摘要：为了解决企业在信息化建设中暴露出的一些问题,本文介绍了一种依托工作流技术的企业综合业务平台重构系统,以实现企业的二次信息化。论述了该系统设计的配置环境、系统结构、基于WEB的工作流管理系统设计、原系统数据移植策略、以及与保留的原小系统的整合,同时介绍了该软件的特点和功能,开发出符合企业自身业务实际、充分满足企业信息化建设不断增长的需求,有着较强的过程管理柔性和灵活性的应用软件,该软件运行效果良好。

摘要：文章对6台KUKA多关节工业机器人与3条皮带输送线组成的电子产品智能生产线系统的设计方法进行了阐述。其中,电子产品智能制造生产线系统以上位机为核心,所有客户机、服务器、机器人与工控机之间的通信都以TCP的方式进行数据交换,PLC与工控机之间的通信以串口RS485的方式实现。利用VB编程,在上位机上建立系统人机交互界面,实现电子产品计步器上料、装配、图文激光雕刻、贴标和下料等过程。结合实物和设备进行现场测试,系统的可行性和可靠性得到了验证。

摘要：加拿大不列颠哥伦比亚省于2015年开启了新一轮课程改革,对生涯教育课程进行了重新设计。其生涯教育从幼儿园开始并贯穿12个年级,在“认识—实践—理解”课程模式下,重新建构了由大概念、课程能力和课程内容学习标准构成并相互支撑的课程体系,在具体实施过程中注重体验式学习和与社区合作,并安排专业导师予以指导,以发展学生的个人兴趣和优势、身份认同和社会责任意识以及职业生涯规划能力。其改革举措启示我们要将生涯教育纳入必修课程,建构中小幼生涯教育课程体系;借鉴其课程模式,促进学生个人与社会素养发展;建设专业化教师队伍,引领学生开展体验式学习;积极开发社区资源,发挥学校和社区的协同育人功能。

摘要：当前人工智能在教育领域的应用越来越深入,加快了教育变革的进程,对教师也提出了三方面的新要求,分别是:转变知识观,强调智慧性;加强技术观,重视整合性;重视价值观,强调育人性。作为教育教学活动主体的教师,需要重新塑造教师角色以面对教育环境发生的新变革,要从知识的权威者转向信息知识的筛选者,从知识的传授者转向学生成长发展的摆渡者,从多媒体设备的单纯使用者转向人工智能的协同应用者,从全能型教育者转向具有个性的专业发展者。与此同时,教师还要时刻牢记教育的本质,坚守住课程教学的设计者、课堂教学管理的保障者、学生学习的评价者、教育研究的探寻者和终身学习的践行者角色,做好立德树人工作。