摘要：晚清民初是中国接受俄国文学的初始阶段,这一时期我国对托尔斯泰译介的规模大大超过其他俄国作家。就翻译层面来看,我国译者最先翻译的是托尔斯泰的宗教题材中短篇小说,然后再过渡到他的长篇名著,翻译质量也逐步得以提高。从研究层面来看,托尔斯泰的传奇人生和宗教哲学思想一直是研究者们关注的焦点。托尔斯泰在晚清民初之所以受到热捧,首先是因为其哲学思想与我国儒家思想的某些相似而容易得到中国读者的认同。其次,托尔斯泰作品本身思想内涵丰富,艺术水准高,有可读性。再次,当时中国社会部分文化精英对托尔斯泰不遗余力的推介也是重要原因。不过,晚清民初时期俄国文学译介者的俄文水平普遍较低,手头缺乏原版著作而不得不借助英、法译本进行翻译,部分研究者片面地将托尔斯泰主义的某些方面与中国先贤的哲学思想等同起来,这也导致当时译介者对托尔斯泰及其作品的理解、阐释方面出现了不少偏差。

摘要：为了刻画《奥勃洛摩夫》中的人,冈察洛夫对那些经常起辅助作用的"物"给予了高度重视,这不仅是作家塑造人物的主要手段,也从不同的方面说明了人物的生活方式。"物"在某种程度上也就成为人物性格的象征,赋予了小说以深刻的艺术意义。冈察洛夫的这一创作手法与果戈理在《死魂灵》中所运用的人物刻画手法有着紧密联系,但二者的创作意图及其产生的艺术效果却有着本质上的差别。这既是他们艺术个性和社会出身所决定的,同时也受到作家各自典型化原则的影响。

摘要：冈察洛夫的长篇小说叙事深受普希金《别尔金小说集》的影响,其中《平凡的故事》简约叙事中的客观化、追忆式引用的妙用、准直接引语的活用直接体现了冈察洛夫对普希金叙事手法的继承与超越。这既促成了冈察洛夫客观化叙事方式的形成,同时也表现出了20世纪艺术潮流的某些特征,为俄国19世纪现实主义长篇小说乃至20世纪现代主义文学的繁荣奠定了一定的基础。

摘要：多媒体的板书化与板书的多媒体化是白板教学系统的媒体特征。白板教学系统使多媒体课堂教学回归教学的本质形态,从而开启教学设计新天地,确立白板系统现代教学方式的独特地位。白板教学互动设计、行为设计、白板板书设计和白板多媒体教学素材设计是白板教学设计的四个核心要素。

摘要：在俄国小说发展史上,《别尔金小说集》是开一代散文叙事新风之作。普希金通过塑造假托作者兼叙述者别尔金这一个性化形象,对处于发展初级阶段的俄国长篇小说的艺术形式、时代局限性、发展历程及其叙述方式等问题进行了大胆探索和改革。这不仅为俄国散文(特别是长篇小说)向客观化叙事转变创造了条件,而且也为扩大叙述者的叙事功能进行了实验,从而为19世纪下半期俄国批判现实主义小说的繁荣奠定了基础。

摘要：网络教育是教育信息化的重要标志。它不仅给教育带来了网络的技术革命，同时也给教育带来了数字化教育的新理念。教育必须走出“模拟时代”，引进“数字化”的教育理念。网络教育的非线性学习过程、跳跃式的学习思维、知识属性的数字式分割、人才设计的个性化组合等，成为数字化网络教育的基本特征。网络教育应该成为创新教育的主平台。

摘要：一、教学动画内容的选定作为教学软件,最根本的一点就是要在教学中起到良好的教学效果,并具有其它形式代替不了的实效和功能.在各学科的教学中,都有一些教学的重点和难点,特别是中小学的课堂教学需要以特殊的形式进行教学设计,而动画的表现形式可以较好地解决其中的一些问题,选定适当的教学内容是一项很重要的工作,要根据动画表现的特点展现教学的主要内容.因此,表现的教学内容应该具有以下几个方面的特点:

摘要：计算机多媒体教学环境是多媒体技术学校教育带来的教学信息化的产物．使教学信息传播的结构属性超越了传统媒体形式，形成了具有7种特点的信息传播属性的多媒体环境．在新的教学环境下，教学信息的特征分析是提高教学质量，发挥多媒体教学优势的重要手段．结合多媒体信息6种表述形式和教学信息的7种传播特征，我们在教学设计思想的指导下进行多方面的多媒体教学分析与设计，使多媒体教学效果达到预期的目标．

摘要：非线性是网络教育形态的本质特征之一.利用网络媒体与技术实现教育系统设计的非线性转向,能为未来教育发展提供新的思路.网络主题资源的非线性设计原则有:开放资源系统;以现实问题作为聚合资源的线索;资源内容跨学科;资源属性多重描述;区分资源层级;半自动化生成学习路径.

摘要：非线性科学是近代科学研究基本方法。学习存在着诸多非线性现象,教育需要非线性设计。网络教育形态就是一个非线性的学习环境,可以构建非线性教育形态:课程的非线性、教材的非线性、课的非线性、学习的非线性、评价的非线性,从而改变传统教育的不适应社会发展的弱点,展示网络教育形态的现代魅力。