摘要：分析化学传统考核方式中存在的问题如下:考核方式单一、考试内容僵化,缺乏对学习过程的考核,缺乏对分析问题、解决问题和创新能力的考核,不能很好地反映学生的平时学习情况,不能很好地体现成绩的公平性。笔者提出"广义PBL"新思维,建立了基于能力培养的过程考核模式,包括:随堂抽做习题、章节学习笔记、撰写文献综述、书面-课堂讨论、知识点串联解析实验步骤-设计分析方法及学编企业标准。各项考核项目有机关联、渐次递进并贯穿于整个教学过程,同时应用于分析化学教学过程中,收到令人满意的效果。

摘要：文章讨论了在大力倡导培养创新型人才形式下,结合宁波大学以服务地方经济为特色的办学要求,着力加强学生的科研和社会实践能力,以培养具有创新能力的化学化工专业人才为目标,从教学方法和手段的改进、教学理念的更新,教学内容的改革等方面进行了一些探索与改革,并设计了具有代表性的专业综合化学实验。经过两年的教学实践改革,取得了一定的效果。