摘要：本文从社会学的角度,探讨电影《香港制造》所呈现的社会问题和社会意义,该电影从独特的人物视角,叙述了青春、死亡、城市三者之间的纽带关联,展示了未成年人与成年人之间的矛盾与碰撞,从而表达了创作者对于个体与社会的关系的思考。

摘要：利用rep-PCR、AFLP和RAPD等多种基因组指纹分析方法,指纹图谱结合计算机辅助分析,用于研究植物病原细菌群体遗传多样性;遗传多样性图谱有助于理解病原细菌的分类、群体结构,还有利于设计特异、灵敏、快速检测策略用于植物病原检测和病害诊断。已有许多以PCR为基础的检测技术如rDNA-PCR、ITS-PCR、ARDRA等,有很多特异性引物及检测程序,已在植物病原检测和病害诊断中广泛应用。PCR技术的应用和计算机的辅助分析,为植物病原细菌群体动态和生态学知识提供了基本框架,使植物病理学进入一个新时代。

摘要：利用针对马铃薯青枯病菌hrp基因族DNA序列设计合成特异性寡核苷酸引物 (引物 1:5’GAAGAGGAACGACG GAAAGC - 3’和引物 2 :5’CGAACAGCCCACAGACAAGA - 3’) ,进行马铃薯青枯病菌PCR特异性扩增试验。该试验合成的引物能从马铃薯青枯病菌总基因组DNA和细菌纯培养 ,以及人工接种和自然发病的马铃薯块茎中特异性扩增青枯病菌hrp基因区段 1993bp的分子片段。该试验结果为马铃薯青枯病菌的鉴定、检测及病害流行学研究提供了新的技术和方法。

摘要：根据水稻抗白叶枯病Xa2 1基因的富含亮氨酸重复区域 (LRR)和番茄抗细菌性斑点病 (Pseudomonassyringaepv tomato)的Pto基因编码蛋白质激酶的DNA序列 ,设计 2对引物用于扩增抗水稻白叶枯病品种中的抗病基因同源序列。经聚丙烯酰胺凝胶电泳和聚类分析 ,结果表明供试抗病品种间具有丰富的RGA多态性 ,用同一引物测定的属于同一簇的品种显示相似的抗性和抗谱。从XLRRfor/XLRRrev引物的聚类图中可知 ,在遗传距离为 0 2 5时 ,测试的 4 7个抗白叶枯病水稻品种可分为 9个簇。其中 3、4、7组为主要组群 ,第 3组包括 2 3个水稻品种 ,在遗传距离为 0 2时 ,可进一步分为 5个亚群。RGA分析结果为水稻抗病育种选择亲本和利用品种布局进行白叶枯病生态控制提供了依据。

摘要：胡萝卜软腐欧文氏菌胡萝卜亚种Erwinia carotovorasub ***(Ecc)是引起魔芋和马蹄莲软腐病的主要病原细菌.本研究根据细菌L-氨基酸渗透酶同源基因设计URP核苷酸序列特异性引物进行普通PCR、巢式PCR,同时采用细菌16S-23S rDNA间的ITS序列设计引物及TaqMan探针进行实时荧光PCR,对样品中存在的胡萝卜软腐欧文氏菌进行检测,并比较了3种检测方法的特异性和灵敏度.结果表明,应用实时荧光PCR方法检测样品,其中存在的胡萝卜软腐欧文氏菌的最低菌悬液浓度可达10 cfu/mL;巢式PCR灵敏度也可检测到10 cfu/mL;而用普通PCR最低可检测到103cfu/mL.用实时荧光PCR和巢式PCR方法检测病菌,其灵敏度都比常规PCR提高了100倍,且实时荧光PCR方法更快速、简便、安全、准确,不需PCR的后续处理.实时荧光PCR方法适用于种苗、种球等检测领域.

摘要：根据茄科雷尔氏菌eg1基因,设计1对特异性引物,建立并优化实时荧光定量PCR反应体系,并对土壤中的茄科雷尔氏菌进行检测和评估。对采自云南省文山州5个县的100份青枯病带菌土壤进行检测,结果表明,100份土壤样品中,广南县15、22、24号,丘北县31、35、43号,麻栗坡县62、67、68号,马关县70、74、78、79、80、83、84号,共16份土壤样品中茄科雷尔氏菌含量大于105CFU/m L,预测细菌性青枯病发病风险较高;广南县12、20、21、23、26、27、29号,丘北县30、33、34、37、38、39、46、48号,麻栗坡县50、52、54、58、59、60、61、63、64、65、66、69号,马关县71、72、73、75、76、77、81、82、85、86号,砚山县1、2、4、5、7、9号,共43份土壤样品检测出的茄科雷尔氏菌含量在104~105CFU/m L之间,预测细菌性青枯病发病风险中等;其他土壤样品检测出的茄科雷尔氏菌含量均小于103CFU/m L,预测细菌性青枯病发病风险低,其中砚山县3、10、87、88、89、90号,广南县14、19、25、28、91、92、93号,丘北县32、36、44、49、94、95、96号,麻栗坡县51、57、97、98、99、100号,共26份土壤样品中未检测出茄科雷尔氏菌。

摘要：微生物学是一门应用性很强的学科。以课程实验强化学生操作技能,以综合性实验培养学生创新精神,以设计性实验拓展学生科研思维,通过改革实验教学模式,充分调动学生的学习潜能,增强学生的团队协作精神,提高学生的综合素质,以适应社会发展的需要。

摘要：高等学校是培养社会建设中坚力量的重要阵地,担负着“传道授业解惑”的社会责任。传道是教育的终极目标,但专业课在课程育人实践中却面临诸多难以逾越的困难。针对课程思政容易与知识点脱节、难以贯穿于教学活动始终、思政教学难以同步测评等现实问题,云南农业大学微生物学教学团队以专业涉及较广的农业微生物和环境微生物两门基础课作为试点,重构课程思政案例体系,构建课程思政教学模式,创建课程思政教学评价体系,探索专业课思政教学的经验和路径。经过两轮实践,实验班在学生综合能力、人格素养、学习投入、测试成绩,以及对课程满意度等方面均有显著提升,实现了专业课知识传授、能力培养与价值塑造的有机融合。