摘要：大单元教学设计是学科核心素养落地的关键途径,基于学习进阶的纵向大单元教学设计指向大概念的深度学习,遵循学生的认知发展过程。采用逆向教学设计的思路构建基于学习进阶的纵向大单元教学设计模型,包括基于进阶概念的贯通性,选择大单元学习主题;基于进阶水平的适切性,确定大单元学习目标;基于进阶表现的描述性,进行大单元学习评估;基于进阶层级转换的挑战性,设计大单元学习活动。此外,全景视角、动态观念、多方评价保障纵向大单元教学设计的顺利实施。利用该模型开发了基于学习进阶的分数大单元教学设计。

摘要：1由于知识的爆炸性增长和对学生学习过程的关注,大概念学习进阶研究备受推崇。根据关注点的差异,学习进阶研究可以分为标志性研究和转化性研究,而后者常常被忽视。通过对学生学习过程的分析,研究者们提出图式理论、重组理论以及活动效果关系反思理论来解释学习进阶层级转化的过程。指向大概念构建与层级转化的学习进阶模型可以通过验证与演进相结合的方式来构建,模型构建的核心任务是探寻大概念生成的认知根基和认知发展轨迹,并通过设计实验来检验进阶层级及层级转化方法的有效性。研究者们还通过开发融合学习轨迹-课程资源-诊断评价为一体的学习资源库、促进概念生成和转化的教学辅助工具以及更具精度的进阶模型和诊断工具来全方位促进学生大概念的生成与转化。