摘要：一、主题与内容(一)主题的确立三年级上册第六单元主要是写景类诗文。基于单元和选文的特点,整合学生的生活、学科和心理逻辑,设计“一字一句绘山河”这一学习主题。

摘要：一、辨“群”启学,确定单元学科大概念本单元编排了《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》等四篇童话,安排了一则“快乐读书吧”--《在那奇妙的王国里》。童话是儿童审美教育的重要组成部分,其天然地与倡导审美取向的“文学阅读与创意表达”骨肉相连,成为这一学习任务群重要的文本来源。

摘要：叙事力是语文能力的重要组成部分。基于叙事性作品学习心理机制和能力形成规律的前提，审视“叙事力”，探索原型定向、原型操作、原型内化体系下的能力训练路径，围绕“具体、生动、创意”三个层面，开展基于“叙事力”养成的阅读教学实践，有助于促进儿童语文素养的综合提升。

摘要：统编教材三年级上册第六单元编排了《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》四篇课文,习作“这儿真美”和“语文园地”。本单元导语指出:祖国,我爱你。我爱你每一寸土地,我爱你壮美的山河。单元语文要素是:“借助关键语句理解一段话的意思。习作的时候,试着围绕一个意思写。”教学中,我们挖掘单元大概念,重组学习大任务,促进学习大进阶,实现了教学设计与学科素养的有效对接。

摘要：语文课程资源是指课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。它在丰富课程结构的多元性、提升课程内容的普适性、丰富学生的语文生活、促进教师的专业发展等方面发挥了重要的作用。

摘要：笔者有幸作为现场报道的网友近距离与第三届全国小学语文教师素养大赛做了一次"亲密接触",在选手们精彩的"读、写、说、演"中品味语文的七彩,在孩子们真挚的"学、思、议、辩"中触摸素养的提升。感触最深的诚如陆志平先生在点评的时候所说,课堂表现素养,理念改变课堂,学养提升课堂!透过各位选手奉献的一节节真切、平实的阅读课,我们清晰地触摸到了各位老师出色的教学理念。他们在词语教学上的设计和处理显示出非凡的匠心。

摘要：第一板块:追问“优学好课”的理想模样。魏斯化(中小学高级教师,江苏省苏州工业园区教师发展中心研训员):首先请各位说说习作“优学好课”的理想模样是怎样的?郭运动:有趣、好玩、扎实、有效,才能实现“优学”。张卫华:学得高兴,习得高效。李花:以读促写,读写并进。曹林芳:一是最大可能体现生长,二是最大限度贴近儿童。魏斯化:“优学好课”的理想模样需要体现“三见”:见儿童、见趣味和见成长。

摘要：【教学流程】课前聊童话1.猜童话师:你们真精神,奖励你们猜童话。我说几个词,大家猜猜是什么童话。“小马”“一天”“小河边”。生:《小马过河》。师:“王子”“公主”。生:《青蛙王子》。