摘要：结构不良问题具有条件模糊、解决方案多样、结果开放等特点,其解决过程能有效激发学生的求知欲,帮助学生多角度把握问题本质,追寻知识背后的价值.从结构不良的视角设计复习课中的学生活动,有助于学生从更高层次认识数学知识,有助于学生发现问题、提出问题,有助于促进学生素养的养成和能力的提升.

摘要：阅读文[1]，我们非常同意作者的观点，具有导学功能的问题，要反映知识的逻辑走向．只有这样，导学的问题才能成为学习者的“路标”．用这样的理念审视习题课上大家普遍采用的“变式教学”，其中“变式”的设计除体现对学生技能的层级要求外，同样应该反映知识的逻辑走向．尤其是复习课，“变式”反映逻辑走向的意图更该强化．

摘要：数学活动是学生获得"四基""四能"、发展数学核心素养的重要载体.基于教学实践,提出"将‘一般观念’融入活动,示以思维之道""将单元教学思路融入活动,凸显整体功能""将信息技术融入活动,激发探究动机"等设计数学活动的基本策略.

摘要：随着世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化的深入发展，在如何让学生成功适应未来社会这一前瞻性问题上，人文、科学、创新几个关键词成为许多教育人士讨论的焦点。人文情怀是促使一个人长久、健康发展的精神动力和精神支撑。一个具有人文情怀的人，心智是豁达的，情感是纯净的，意志是经得起磨砺的。一流的科学家往往拥有丰厚的人文情怀，是科学精神与人文情怀结合的典范。科学精神作为一种追求真理的精神气质，也是民族创新的基础和源泉。

摘要：蓝调解码随着新课程、新教材中编程教学的推进与发展,一线教师越来越多地在计算思维培养模式、项目内容与过程设计等方面进行探索与创新,并小有成就,本期就让我们分享来自一线的最新编程教学研究成果。《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》将计算思维定位为信息技术学科核心素养之一,笔者在之后也开展了基于信息技术学科核心素养视角的学生高阶思维培养的教学研究与实践。