摘要：传统艺术之花卉通过在各种各样的器物或者是图画上应用吉祥的图案纹饰来表达人们的美好祝愿,这是我国数千年来先人们的智慧结晶。因此可以说吉祥图像是人们努力营造吉祥环境的一种表现,也是人们追求吉祥平安的一种心理反映,是一种人为的产物。吉祥图像不仅仅是单方面地反映出人们对于生活的美好希望,同时还有着很深刻的意义。本文对吉祥图案中的花卉植物图像进行了进一步的研究,分析了花卉植物图像的应用,提出了以下观点,仅供参考。

摘要：信息技术对课堂教学逐渐显现突出的作用,教师作为教学过程的主体,需要具备将ICT、学科教学法和学科内容有效整合的TPACK知识,通过在设计方面的教学创新,以真正促进数字一代学习者学习方式的转变。通过对432位教师的调查数据统计分析发现,教师ICT应用知觉对其设计创新素质中的行为子维度存在显著的预测作用,而教师创新自我效能感作为中介变量,会影响这一作用的效果,以及会影响到教师的设计创新素质中的意向子维度。学校可以通过多种途径提升教师ICT应用知觉水平,从而提高教师的创新自我效能感,进而促进在信息化教学环境下教师设计创新素质的发展。

摘要：对于中小学班主任来说,信息素养是他们做好班级建设与班级管理工作,并面向未来发展的核心素养的必要利器。通过调查研究探索北京市中小学班主任信息素养现状及其与班级管理效能感和设计创新素质的关系,结果发现:(1)北京市中小学班主任具有较高的信息素养水平;(2)小学班主任的信息素养水平要弱于初中班主任,兼任教学的班主任的信息素养要高于不兼教学的班主任;(3)班主任的信息素养能够预测其班级管理效能感和设计创新素质。基于分析结果及相关文献,提出提升班主任信息素养的建议:(1)变革班主任的育人观念;(2)创新班主任信息素养的培养模式;(3)促进学校技术环境的创新等。

摘要：小学美术课是艺术教育课程,服务心灵培育和塑造,致力于提高全体学生的文化艺术修养、审美能力。美术教育的目的和任务,就是提高全体学生的各方面素质,在美术教学过程中实施品想、品德教育、审美教育,培养学生的能力。应该明白,美术课不是为造就专门人才而设立的,而是每个学生应有的必需教育,是每个人在学习和生活中必不可少的一门学问。

摘要：教师所具有的TPACK知识反映其胜任课堂信息化教学的程度。先前关于TPACK的研究多是基于传统七因子模型,且已有研究表明,TPACK与教师的教学年限、教育信念、设计意向相关。在传统TPACK七因子模型基础上,加入建构主义教学信念和教师设计创新素质两个积极因素形成的TPACK九因子结构假设模型,经数据验证后表明:该模型适用于职业生涯初期阶段的新手教师;新手教师TPACK知识处于较低水平,与职前教师不存在显著差异,且受到其他因素的影响;新手教师建构主义信念和设计创新素质均对其TPACK知识的发展具有预测作用,该作用效果与普通在职教师一致;但新手教师PCK知识显著优于职前教师,且新手教师PCK对TPACK的发展存在负向预测关系,而职前教师和普通在职教师的PCK对TPACK不存在显著预测关系。新手教师可以通过强化PK、TPK和TCK的知识变化来促进TPACK的发展。