摘要：现代职业教育体系构建要求中高职教育内涵衔接,协调发展,而教学标准和课程标准是中高职衔接的重要基础。研究选取计算机多媒体技术专业,从协同创新、内涵衔接视角,应用基于设计的研究方法,联合中职学校、高职学校和相关企业共同制定了中高职三二分段衔接的专业标准和课程标准。以此制定的专业标准和课程标准有利于实现专业与企业对接、课程与岗位对接、人才培养与就业市场对接,对于三二分段一体化人才培养、职教体系构建具有重要意义。

摘要：增强现实技术可以实现现实与虚拟的交互,大幅增加展示的沉浸感,故迅速走向大众化并在教育领域得到了一定程度的应用。在此背景下,文章基于AR技术实现的硬件、软件分析,提出了基于智能手机的Vuforia+Unity3D增强现实技术方案,并分析了该方案的优点。同时,文章以"岭南佳果"为例,依托该方案开发了物体识别的增强现实移动应用,具体展示了该方案的教育应用。

摘要：由于当前教育领域的研究与实践相分离难以满足现实的需要,设计研究法作为一种解决此问题的方法论体系而出现。对于教育学科群中担当问题解决角色的教育技术学来说,设计研究法更是具有特别的意义。设计研究法包括分析、设计、开发原型。

摘要：动力定位系统(Dynamic Positioning System,简称DP系统)是一种闭环的控制系统,通过采用推力器和传感器的配合来提供抵抗风、浪、流等作用在船上的环境力,从而使船尽可能地保持在海平面要求的位置上,其定位成本不会随着水深增加而增加,并且操作也较方便。随着船舶电力推进的成熟和自动控制理论的发展,DP系统的性能也不断提高。本文以动力定位2级的海洋工程平台供应船为例,对其DP系统冗余性进行分析。

摘要：移动增强现实由于具有新奇的视觉效果、先进的技术手段、丰富的资源呈现方式以及多元化的交互方式等优势,近几年来受到业界越来越多的重视和关注。文章首先阐述了增强现实与移动增强现实的定义、特征与功能,然后在阐述开放大学教育教学存在相关问题的基础上,重点探讨了移动增强现实在开放大学教育教学中的应用以及应用过程中存在的相关问题,以期为开放大学的教育教学提供便利和技术支持,从而促进其长远发展。

摘要：人才培养质量是学校教育教学的核心。1+X证书制度是落实立德树人根本任务、完善职业教育和培训体系、深化产教融合校企合作的一项重要制度设计。为了充分发挥1+X证书制度的作用,提升人才培养质量,研究以高职院校数字媒体技术专业为例,开展了两轮1+X证书制度试点工作,针对该专业人才培养现状以及存在的问题,分别从重构专业教学课程体系等七个方面,提出了1+X证书制度下高职院校人才培养质量的提升路径,以培养满足社会需求的高素质、高技能型人才。

摘要：促进学生理解一直是教学的重要目标之一，现实中仍然有很多学生存在着不理解所学知识的问题，为此，在研究探讨的基础上，笔者构建了一种信息技术支持的促进理解的教学模式。为了检验该模式，笔者采用了具有无处理对照组的前-后测准实验设计，以广州市YX区PZ小学五（2）班42名学生作为实验组，该校五（6）班48名学生作为对照组。研究结果表明，干预效果显著，该模式能够促进学生对所学知识的理解，具有有效性。

摘要：高校教师学习共同体对于教师专业发展有着重要的影响作用。本文首先对教师学习共同体进行了界定,分析了“互联网+”时代高校教师群体、高校教师学习共同体的主要特征;接着,结合“互联网+”时代特征,探讨了这个时代下高校教师学习共同体的组成要素,并建构了“互联网+”时代高校教师学习共同体系统模型;最后探讨了高校教师学习共同体发展存在的问题和困难,并提出了相应的解决策略。

摘要：课程资源开发是远程教育系统的重要组成部分。广播电视大学系统作为我国远程教育发展的先行者和主体,积累了丰富的课程资源开发经验,其中最具代表性的即是多种媒体一体化课程资源设计思想和方法。为了更好地认识和理解多种媒体一体化课程资源设计的历史和发展现状,发现问题与不足,研究应用文献分析法,从概念辨析、媒体地位与功能、媒体选择、教材类型与开发方式、"双主"负责制、开发实践等方面对多种媒体一体化课程资源设计的重要研究成果进行分析和述评,并提出发展建议,以期为当前正在发展中的开放大学与高校网络教育学院课程资源建设提供参考和借鉴。

摘要：创客教育是培养创新型优秀人才的重要方式,对粤港澳大湾区创新驱动发展具有重要意义;然而创客教育在粤港澳大湾区的发展不均衡现象十分突出。文章从“互联网+创客教育”的角度研究大湾区中小学创客教育的均衡发展,在理论梳理和实践研究基础上提出建立“协同创新”创客教育合作机制、“跨学科”创客课程体系、“线上/线下”相结合创客学习共同体的建设方案,以期促进大湾区中小学创客教育优质均衡发展实践。