摘要：目的:调查学生对PBL教学实施效果的评价,以利于进一步完善课程设计。方法:以CIPP评价模式为指导,以教育目标和教育环境为平台,搭建三维理论框架设计问卷,调查学生参与PBL教学前后的态度和能力变化情况。结果:学生对PBL教育环境认知处于较高水平,对PBL教学的各个环节总体比较满意,对自己在PBL中的学习效果持肯定态度。结论:PBL实施效果良好,但同时也暴露出PBL教学存在的瓶颈。从学生的视角反馈PBL教学实践的优势和不足,可作为完善教学的参照,真正体现以学生为本的宗旨。

摘要：PBL教学模式为传统基础医学教育提供了许多值得借鉴的方法。立足于传统的病理学CPC教学实践,比较其与PBL的异同,从CPC案例设计、教学实施、师生角色转变等方面提出如何将PBL的有益经验应用于CPC的教学方案。

摘要：复旦大学上海医学院在借鉴PBL经验的基础上,实行医学功能学科自行设计实验教学。文章认为自行设计实验教学是PBL教学的发展形式,它以问题为中心、以学生为主体,旨在培养自主学习能力、团队精神、创新能力;还介绍了自行设计实验教学的良好效果、存在问题和解决策略。

摘要：本文分析了验证性实验与自行设计实验的不同之处 ,以及在临床医学和基础医学专业开展由学生自行设计功能学科实验的教学改革的必要性和可行性 ,同时介绍了自行设计实验教学的实施过程和实施效果。

摘要：方法:将考生随机分为两组,实验组先进入有SP反馈的长站,再进入没有SP反馈的短站;对照组先进没有SP反馈的短站,后进入有SP反馈的长站。同时使用问卷调查学生对SP反馈的正确性和帮助大小的看法。结果:对照组和实验组的SP短站成绩差异无显著性,第一SP长站和第二SP长站间的成绩差异有显著性。问卷调查结果显示,90%的学生积极评价SP反馈。结论:SP反馈有助于提高相同结构和相同任务站点的成绩,但对于不同结构不同任务站点的成绩影响还需要进行更严格的设计的研究。

摘要：以生理学、病理生理学与药理学的教学实验为基础 ,打破传统高等医学实验教学模式 ,组建功能实验室。配备专门的师资和先进的实验仪器 ,开展网络化教学和自行设计实验 ,使学生所学的知识得到进一步的拓展 。

摘要：上海医学院注重培育医学生的创新能力和科研素质,通过创建激励和保障机制,构建了以"全程导师制—课程体系改革—科创平台开放"三位一体的当代医学生科研素质培养体系。2002年-2008年,学生完成自行设计实验及撰写相应论文265篇、综述36篇。2003年以来,医学院90%以上学生参加过各种科研能力训练活动,其中158名优秀学生获得了各种科创项目的立项支持,近5年在国内外医学学术刊物上发表论文和综述90篇。上海医学院的教师也积极参与研究相关课题,撰写并发表相关论文52篇。

摘要：针对基础医学专业的培养目标,本文阐述了我们对药理学教学内容与授课方法的改革尝试。通过编写讲义、进行讲座及上讨论课,将药理学中进展快的研究领域及社会广泛关注的医药方面的问题引入到教学中去。通过指导学生对科研文献的学习、指导学生独立完成自行设计实验及开展导师小组活动,将药理学教学工作与培养学生的科研能力相结合。