摘要：儿童认识事物的特点是以形象、直观、具体为主的，而数感是抽象、高度个性化的，二者互相矛盾。教师设计数学理解性探究活动时，需要解决二者的矛盾，在活动中培养学生的数感，从而引发学生的真情实感，起到为学生发展核心素养铺路搭桥的作用。

摘要：数学项目学习本质上体现了发展学生以数学的眼光观察现实、以数学的思维解决问题、以数学的语言表达成果的学科核心素养教育。它需要指向核心知识学习和活动经验的获得,在挑战性问题驱动下完成有形产品,围绕项目成果开展评价和反思活动。本文以“装饰教室”项目为例,探索数学项目学习的设计路径和实施策略。

摘要：吴正宪老师在河南郑州市管城回族区工作分站课例研修活动中,和三年级学生一起上了一节“解决问题”,教学内容是“归一问题”。这是一个传统的内容,吴老师“旧曲新唱”,从帮助学生理解数量关系、建立模型的角度进行了再设计。课后郑州市创新街小学的马敏老师对学生进行了一个简短的访谈。

摘要：数学实践活动的有效实施必须注重学生问题意识的培养。好的活动素材来源于学生的问题与生活实际，教师要和学生共同寻找问题，更要注重活动设计，利于每个学生参与，使不同层次学生得到不同的发展。在实施过程中，教师要做好陪伴、建议、参谋工作，更重要的是以欣赏的角度看待学生。

摘要：周长与面积刻画了同一平面图形的两种不同度量属性。为破解学生易混淆这两个概念的难题,并以此为载体培养学生的空间观念、推理意识以及问题解决能力,教师重新设计了本单元五个学习进阶的层级,梳理了周长概念建立、面积公式推导以及渗透数学文化等方面的内容,提出了相关建议。

摘要：学生要发展,基础知识和基本技能不能偏废,我们在关注“双基”的同时控制总量,设计阶梯式的巩固型作业满足不同学生对作业的实际需求,让不同水平的学生都能通过作业得到更优的发展。1.作业分层激活学生学习兴趣。在学习进阶理论指导下进行梳理,将作业设计分为A、B、C三类(B、C是自选类)。A类作业为操练巩固型--包含基础书面类、口语表达类作业、口算计算类。B类作业为探索研究型--包括阅读类、操作类、绘图类、游戏类、拓展类。

摘要：目的:探讨1g/L花青素护眼贴应用于轻中度干眼的临床疗效。方法:本研究为前瞻性、多中心设计。收集2016-10/2017-04长沙、重庆、武汉等8家爱尔眼科医院轻、中度干眼患者共320例640眼,以随机数字表法分为护眼贴组(160例)和人工泪液组(160例)。护眼贴组夜间睡眠时使用1g/L花青素护眼贴6h以上;人工泪液组滴用聚乙烯醇滴眼液4次/d。于治疗前1d及治疗后14d对症状及体征进行评价,症状评价采用眼表疾病指数(ocular surface disease index,OSDI)评分,体征观察包括泪液分泌试验(Schirmer I test,SⅠt)以及采用Oculus眼表综合分析仪测量非侵入式首次泪膜破裂时间(first noninvasive tear break-up time,NITBUTf)和非侵入式平均泪膜破裂时间(average noninvasive tear break-up time,NITBUTav)。结果:两组患者治疗后的OSDI评分、NITBUTf、NITBUTav较治疗前有明显改善,差异有统计学意义(P0.05)。两组间治疗后OSDI评分、NITBUTf、NITBUTav、SⅠt比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论:对于轻、中度干眼,1g/L花青素护眼贴与人工泪液具有类似的疗效,能有效改善干眼症状、提高泪膜稳定性。

摘要：21世纪初期,我国部分院校开始尝试"大类招生"人才培养模式,取得了一定的良性效果。地方高校在人才培养模式上基本沿袭了过去的专业教育模式,如何在知识经济时代的今天,做出特色和品牌,是一个值得深思和研究的课题。本文就佳木斯大学设计类专业人才培养模式的探讨,希望我能对我国地方高校人才培养模型有所借鉴。