摘要：在“中括号”教学中,可以借助以下活动帮助学生经历中括号的作用,进一步掌握运算法则,提升运算能力。一、理解运算对象,复习运算顺序出示任务一:巧算24点,使得8 4 5 3=24结合学生作品,说说计算方法,明确数与数之间可以进行加减乘除四种运算,同时复习四则运算的运算顺序。

摘要：数学教学重在教人思考。针对怎样的“教”能够促进学生深入地“学”,如何激发学生的思考力来促进数学本质的探索等问题展开思考,力求运用“放大”的艺术来促进数学课堂的美好展示。课前,站在学生已有经验的基础上放大未知领域,放大知识内涵,及时对知识进行整合和再创造;课中,也要适时适地放大学生的疑惑和错误,使疑惑得以解决,错误得以升华,使“教”真正地为学生的“学”服务!

摘要：2.能力指向主要指向运算能力和推理意识。本题的运算能力表现为以下两点:一是如何算,即对算法与运算程序的运用,表现为运算的熟练性;二是“为什么可以这么算”,即对算理的理解。而推理意识表现为对运算一致性的理解,基于计数单位合乎逻辑地运用运算的定义及算理感悟到都是把计数单位的个数平均分。

摘要：【教学内容】人教版六年级上册第50页。【教学过程】一、知识关联,引发猜想1.回忆比的各部分名称,寻找知识关联点。师:我们前面学习了比,关于比,你有哪些了解?生:比有前项、后项,前项除以后项的商是比值。生:比的前项和后项是除法中的被除数和除数,比值等于商。

摘要：在轴对称教学中,可以借助以下活动帮助学生从描画过渡到对称点作图。一、感知轴对称图形点线面联系1.给出等腰三角形、长方形、正方形,辨识轴对称图形。(1)判断它们是否为轴对称图形,指认对称轴。(2)操作验证说理,重点反馈正方形多个方向的对称轴。

摘要：民歌作为民俗文化中民间文学的重要组成部分,与社会文化密切关联,属文化系统即精神文化范畴。通过繁昌民歌田野调查实践,对繁昌民歌中包含的民俗文化与民俗文化中呈现的民歌进行详实梳理并例证了二者的密切关联。民歌记录历史、承接文化,映射着丰富多元的民俗,民俗文化则是民歌传承中重要"物"的载体。因此,弘扬传统文化,构建民歌"活体传承体系",将开展民俗活动与传唱民歌链接起来共同发展,才是民歌康健"传承"发展的真谛。