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检索条件"作者=麻旭娥"

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基于思维导向的数学课堂实验情境创设: 收藏
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引用; 《科教文汇》2013年第15期 133-133,136页; 作者：麻旭娥浙江省丽水第二高级中学浙江丽水323000; 思维导向是新课程语境下数学课堂教学设计的重要目标。数学实验情境有效联系了数学知识的抽象性和学习条件的适应性,凸显了学生在数学探究中的主体地位和参与价值,实现了学习主体在亲历数学发现的过程中形成知识体系的自我建构和完善,...; 思维导向是新课程语境下数学课堂教学设计的重要目标。数学实验情境有效联系了数学知识的抽象性和学习条件的适应性,凸显了学生在数学探究中的主体地位和参与价值,实现了学习主体在亲历数学发现的过程中形成知识体系的自我建构和完善,最终达成数学课堂教学的思维及情感指向。; 来源：详细信息评论

高中数学复习课教学:实然偏差及应然策略: 收藏
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引用; 《科教文汇》2013年第6期 128-128,130页; 作者：麻旭娥浙江省丽水第二高级中学浙江丽水323000; 高中数学复习课教学中存在的偏差有:问题梯度不明显;学生参与度不高;机械训练代替了提炼总结。基于对以上问题的分析,高中数学复习课教学的应然策略有:遵循循序渐进原则,保证问题设计的梯度;遵循学生主体原则,引导学生自主复习;遵循思...; 高中数学复习课教学中存在的偏差有:问题梯度不明显;学生参与度不高;机械训练代替了提炼总结。基于对以上问题的分析,高中数学复习课教学的应然策略有:遵循循序渐进原则,保证问题设计的梯度;遵循学生主体原则,引导学生自主复习;遵循思维导向原则,规避机械训练。; 来源：详细信息评论

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