摘要：高中地理学科需要从全球各地区的地形地势、地理位置和自然资源等层面上进行教学设计和实施,需要在学科核心素养培养目标的基础之上,着重培养高中生的识图能力,协助高中生构建立体化的地理知识体系。高中地理课堂需要凸显学生的教学主体地位,对其识图能力进行重点评价。文章将着重探析高中地理教学中如何培养学生的识图能力。

摘要：方案设计与实践是实现大学生团体心理辅导功能与目标的重要环节。本文立足于当前大学生团体心理辅导实践经验的基础上,着重探讨增强大学生团体辅导活动方案设计效果的原则,对高校从事团体心理辅导的实际操作者,具有一定的理论价值和现实意义。

摘要：有效教学（effective teaching）的理念产生自上世纪中期西方教学科学化运动,从此以后受到了世界各国教育界的普遍关注,学者与教师在各方面都对有效教学的实施进行了积极而有意义的探索。课堂提问是中职语文教学的主要环节,对课堂提问进行有效性设计,无疑能给整个中职语文教学提供良好的发展契机。本文分别从明确目标、把握时机与形式多样性三个方面谈及中职语文教学提问的策略。

摘要：比较不同条件下大学生的人格发展。采用含无处理对照组的前后测准实验设计，将“心理健康课”和“圈体心理辅导”作为实验处理，于实验前(刚进校)和实验后(大学三年级)分别运用16PF封553名本科学生的人格特征进行了测查。封实验前后横向比较和纵向比较，结果表明：①对照组的怀疑性、幻想性和忧虑性有明颈改善；②心理课组学生的兴奢性、世故性、自律性，紧张性有明颈改善；③圈体心理辅导组的学生恃强性、世故性有明颈升高．

摘要：牡丹是传统名花,但很难在福建等南方地区引种种植。宁德市农业科学研究所组织牡丹研究团队,通过多年的高山试验及种植,设计了一种使大部分牡丹品种都能够在南方高山适应种植的简易大棚。该文阐述了牡丹种植所需的低温条件,介绍了大棚建设、土壤改良、夏季遮阳、水肥管理、病虫害防治等种植要点,分析了简易大棚避雨种植技术的优势,确保牡丹可以在满足低温条件的南方地区正常生长。

摘要：目的研究心理辅导前后大学生人格特征的变化.方法采用含无处理对照组的实验设计,将'心理健康课'和'团体心理辅导'作为实验处理,于干预前(刚进校)和干预后(大学三年级)分别运用卡特尔16人格因素量表对553名本科学生的人格特征进行了测查,对干预前后的数据进行横向比较.结果①心理课结束一年后,该组学生的稳定性上升(干预前,心理课组与对照组、团体辅导组相比P＜0.01;干预后,3组之间无统计学差异 P＞0.05);紧张性下降(干预前,心理课组与对照组比较P＜0.05;干预后P＞0.05);②团体心理组辅导的恃强性(干预前,对照组与团体辅导组比较P＜0.01;心理课组与团体辅导组比较P＜0.01;干预后3组之间无统计学差异,P＞0.05)和独立性(干预前,心理课组与团体辅导组比较P＜0.01;干预后P＞0.05)上升,其保持的时间至少在6～14个月.结论大学生自我意识比较成熟,能够理智、客观地分析认识自己的人格特征,各种心理辅导对大学生心理健康均有促进作用.