摘要：在当前的数学教学中，问题解决已经被看作数学学习活动的核心。问题解决不仅是数学学习的目的，而且是数学学习的重要方式，其不仅能够帮助学生巩固、拓展所学的知识与技能，而且也有利于发展学生的数学思维能力、培养学生的探究和创新意识。问题解决与学生的思维活动密切联系。

摘要：俗话说“编筐编篓，重在收口”。数学课堂小结是整个教学的有机组成部分，成功的数学课堂小结应具有“准”、“简”、“综”、“联”、“拓”五个特性：即准确性、简练性、综合性、联系性和拓展性。既对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用．又能使学生保持旺盛的求知欲望和浓厚的学习兴趣。

摘要：《数学课程标准（实验稿）》在“数与代数”领域里设计了“探索规律”的培养目标，并作为重要的数学学习内容。苏教版教材从四年级开始，安排“找规律”的单元。引导学生探索现实生活中一些简单的数学规律，并应用规律解决相关的实际问题。四年级上册中的教学内容是探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用。

摘要：解读教材必须入乎其内,教学设计方可出乎其外。课程改革后,传统的应用题教学已经结合数和运算的意义被分散编排在各单元教材中,又单独增加了“解决问题的策略”单元。下面笔者结合实践经验,谈谈对这部分教材的解读与设计。

摘要：王国维在他的《人间词话》里写道：“诗人对宇宙人生，须入乎其内．又须出乎其外。入乎其内，故能写之。出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气。出乎其外。故有高致。”这句话阐明了“入”与“出”的关系。“入”要观察、体会、理解、领悟，要深入其内．“出”要在领悟事物本质属性的基础上，超乎其外。其实，细细揣摩我们的小学数学教学，不正是如此吗？

摘要：数学概念例证是指能够说明或代表数学概念属性的例子。在数学概念教学中，设计好例证，对于揭示概念属性、概括概念定义有着非常重要的意义。本文结合教学实践，分析了例证呈现对概念形成的影响，提出了概念教学中例证设计的四个基本规则。

摘要：校长是一个学校的灵魂。有什么样的校长，就有什么样的学校。这话说的是校长的办学理念对学校发展的重要影响。要办好一所学校．校长首先应对自己的学校有清晰的判断和明确的办学目标。作为校长，必须充分考虑社会的客观要求、学校的客观基础、办学的客观条件和教育的客观规律，找准位置，明确定位，彰显特色。

摘要：最近，我赴某中心小学参加“新课程背景下的小学数学课堂教学设计研究”的随堂调研听课。听了苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学四年级（下册）》第35页一36页的教学内容：混合运算（第一课时）“不含括号的混合运算”后，感触颇多，特以此教学案例为引子，就教各位同行，应用题到底该怎样教？

摘要：“表面积的变化”是苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学六年级（上册）》中的一节综合应用课。教材的设计思路源于《数学课程标准（实验稿）》上的案例：

摘要：教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第74页例3、"练一练",练习十二第1~3题。教学目标:1.使学生了解中括号产生的必要性,掌握含有中括号的三步混合运算的运算顺序,能准确、规范地计算有关式题。2.使学生在掌握四则混合运算顺序的过程中感受中括号的作用。