摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》设置“跨学科学习任务群”,呈现出学科融合的倾向。这是几十年来中国基础教育不断改良的结果,也是顺应全球跨学科课程发展的体现。本期,我们特邀成都市青羊区教育科学研究院黄莺老师及其团队针对“跨学科学习”的概念、意义及其特有的优势,以及如何运用“语文创意作业”来实现“跨学科学习”,落实核心素养进行交流与探讨,相信会给大家带来一定的启发。

摘要：统编教科书习作单元有自己特殊的编排体系,更加明确地指向习作的教学目标。单元的课文学习均围绕单元目标展开,强调服务于写作目标的达成。传统的作业设计目标不明确,显得缺乏关联性和整体性。展开读写统整式单元作业设计,使作业更适合单元特质,能有效服务本单元的学习。教师要对习作单元的板块结构特点进行深入解读,根据单元导读确定作业设计目标,采取名篇佳作引入、随文批注点拨和全程写作融入等策略,引导学生将读与写高度融合,体现单元的整体性、读写的整体性。这样的作业,能助力单元教学,让学生的写作更自主、更有法,也更有效。

摘要：[目的]观察高仿真病例的设置对护生护理软技能的影响,探讨其对提高护理软技能的意义。[方法]收集临床真实病例,结合相关资料,设计高仿真病例,将其运用于护理教学中,通过对某医科大学护理专业学生进行问卷调查,了解护生运用高仿真病例对护理软技能的影响。[结果]在基础护理实验课护理技术操作中运用高仿真病例,护生认为有效地提高了护理软技能水平。[结论]基础护理实验课运用高仿真病例,能有效地提高护生的护理软技能水平。