摘要：2022年版课标提出了六大学习任务群的全新主张,清晰界定每篇课文在教学时所承担的核心学习任务指向。在此基础上,结合统编本教材“双线组元结构”编排体系,更加有利于一线教师精准把握教学内容。当下,以学习任务方式推进和实施课堂教学,成为一种新样态。不过,语文教学知易行难。在实际的课堂教学行动中,教师在学习任务设计上还存在着数量偏多、视域过窄、难度较低以及给予学生完成任务的自主性、自由度不足等问题。

摘要：“双减”行动引发语文作业变革,预习作业作为其中一个重要组成部分,需要在内容上加以优化和调整,以提升学生的学习品质。本文从“做好常规项目,养成良好习惯”“铺设重点支架,促成深入学习”和“提前专题阅读,夯实‘智力背景’”三个方面进行实践探索,为更好地进行作业设计提供了一定的经验累积和借鉴。

摘要：教学目标:1.会写“德、鹊、蝉”3个生字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。3.通过借助注释、想象画面等方法理解诗词的意思,抓住关键字词体会作者用字的精妙以及诗词中蕴含的思想感情。课时安排:2课时。

摘要：小学高年级语文教学中,提炼标题是比较常见的学习方式。一方面,可以锻炼学生语言文字的概括能力,帮助学生更好地提取信息,梳理课文的主要内容;另一方面,在提炼标题的过程中,可以不断提升学生对语言文字直接、敏锐的感知能力,培养他们的语感。而事实上,提炼标题也常常出现在语文作业设计和学业检测中,是训练并衡量学生语文能力的一种重要方式。

摘要：古诗词是民族文化的瑰宝.小学阶段的古诗词教学,重在古诗,宋词数量极少.因此,教学张志和的《渔歌子(西塞山前白鹭飞)》时,教师要通过朗读,引导学生感受词的节奏,体会词与诗歌的不同;同时,通过抓住关键词语,引导学生展开想象,理解词的意境;通过品析句子,引导学生领悟词的韵味,体会作者的思想情感.只有这样,学生才能真正走进宋词,走进作者的世界,体会词的艺术魅力,自觉理解传承民族文化.

摘要：对古诗词语言的推敲,不仅能培养学生的语言感知能力,而且使学生沉入诗词的内核,感受作者的思想情感.因此,在课堂教学中,教师不仅要有语言推敲意识,而且还要有语言推敲的策略.教师可从学生自己特别有感觉的字词、用得"不正常"的字词、作者的言语智慧和诗歌独特的意象四个途径入手,引导学生对古诗词的语言进行推敲,使学生感受古诗词的艺术魅力,自觉传承民族文化.

摘要：＂文学是一种很艰难的艺术,从初学到成家,中间须经过若干步骤,学者必须循序渐进,不可一蹴而就。＂由此,朱光潜先生提出了写作的＂疵、稳、醇、化＂四境之说。的确,一个人的文学性写作能力发展需要漫长的过程,是一项艰巨的工程。有人认为,实践出真知,只要坚持写,写着写着就能提升写作能力了。

摘要：教学目标:1.认识"搓、葵"等7个生字,理解"遗憾"等词语意思。2.在熟读课文的基础上,用列小标题的方式把握课文主要内容。3.交流印象最深的内容,体会人物质朴、善良的品质,感受课文语言的优美。教学过程:第一课时一、检查预习,了解学情1.读题,导入。简介曹文轩,出示《青铜葵花》封面。请阅读过这本书的学生简要谈谈印象。

摘要：《普罗米修斯》是四上第四单元的一篇课文。本单元语文要素是:了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容;感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。其中第一条语文要素的落实相对比较容易。