摘要：各种地理事物和现象的共性和个性,都是通过反复比较得出来的。通过比较加强地理知识的内在联系,促进地理知识条理化和系统化,加深对地理概念、特征、原理和规律的理解和掌握。利用比较思维能有效拓宽地理思维的广度和深度,提高学生逻辑思维能力,同时培养综合思维、批判思维和创造性思维,提高分析和解决地理问题的能力。

摘要：从落实学生学科核心素养出发,以指向学科本质的大概念为引领,以“植被与环境”为例,采用大单元教学设计重构高三一轮复习课,主要围绕大概念凝练、大情境创设、大单元目标分解、教学评价等方面进行大单元重构教学实践,有利于转变教学方式,提高一轮复习备考的综合效益,推动双减目标有效落地。

摘要：项目式地理研学实践是培养地理核心素养和实现学科融合的一种新型实践教学模式。以“观红砖古厝,品传统文化”为主题,以项目式学习和学科融合的方式切入,构建基于项目式学习的高中多学科融合研学设计的一般思路,并设计探索传统古建筑与传统文化之间关系的研学实践活动案例。结合其研学实施经验,提出基于现实复杂情境设计驱动问题和生成性问题、注重思维形成和创新能力培养等研学实践教学建议。

摘要：学习进阶理论下基于地理大概念的大单元教学设计有助于学生完善知识结构,推动深度学习。本文以“地球上的大气”为例,整合课标中多条相关内容,以大概念为先导,通过主题引领,确定大单元学习目标,结合情境,创设问题链,构建由简单到复杂、由基础能力到较高能力的分层递进学习进阶框架,以落实地理学科核心素养。

摘要：近年来,微课作为一种新型教学载体在地理教学中开始出现并推广运用,《普通高中地理课程标准(2017年版)》(以下简称"新课标")倡导的"问题式教学"模式正受到师生的广泛认可。基于实现微课与"问题式教学"的深度融合,文章对地理问题式教学的内涵与突出特征、地理微课的意义及其与新课标问题式教学的关系、基于问题式教学的地理微课设计基本原则和实施策略进行探索实践,以期充实微课在高中地理教学中的有效应用研究,为地理教师提供实践上的参考案例。