摘要：高校实施好“大思政课”建设,通过思政课程与课程思政相融合,是不可或缺的关键一招。课程思政的实施是显性思政课程德育功能与其他类型课程隐性思政功能的双向流动的过程。采用自编问卷对高校思政类公共课教师、非思政类公共课教师、专业教师开展调查,结果显示:三类课程主讲教师在课程思政认知上具有显著差异;是否主持课程思政相关课题、参加培训等因素对高校教师实施课程思政有影响。新时代做好课程思政需要高校建立课程思政制度,将课程思政制度转化为育人效能;教师要提升育德意识和育德能力,努力推进课程思政生态建设;马克思主义学院要发挥主渠道和主阵地作用,构建育人大格局,引领带动全员全过程全方位育人。

摘要：从学理上讲,高校劳动教育体系化构建是以功能关联、彼此协同为关键特征对学校劳动教育进行整体设计与系统规划,并遵循突出价值引领、紧扣教育目标、体现学段特点、注重整体优化、结合学校实际等基本原则。中国劳动关系学院与池州学院在长期实践中探索形成了具有较强普适性的"一三五三"学校劳动教育体系和"三层共管"的分工协调工作机制,找到了将劳动教育全面融入高校人才培养体系、建设高水平人才培养体系的可行路径。

摘要：为提高隧道的安全预警和处置能力,本文研究了一种基于激光雷达检测的隧道安全预警系统。首先在分析公路隧道安全预警需求的基础上,设计了包含入口激光式扫描传感器和抓拍相机、出口激光式扫描传感器和抓拍相机、工控机等组成的预警系统;接着从系统运行、车型检测、车辆出入口匹配、车辆变道检测四个方面研究了系统运行原理;最后就系统实际运行效果进行分析。实际运行数据分析结果表明,本系统能有效地检测交通事件,准确快速的达到预警效果,为隧道安全预警提供一种新的设计和实现方法。

摘要：将罗城民歌文化的传承纳入到中华优秀传统文化教育的范畴,阐述罗城民歌文化传承中要遵循发展与适切、权威与普及、经典与创新的基本原则。文章着重从民歌进校园、民歌融入教育及民歌的传承建设三个方面来探究罗城民歌文化在高校的传承。从创新创意、传承发展、教育普及三个方面探讨罗城民歌文化在高校的发展。新时代高校在罗城民歌文化发展中要肩负起正本探源、研究阐发、传承传播以及时代担当。

摘要：教师是典型的情绪劳动者,在教学活动中常需要管理情绪。通过问卷调查,分析了某高校音乐与舞蹈类教师情绪劳动能力的总体状况、差异状况以及与工作状态(规则认知、组织支持、工作满意度)的关系。结果表明:音乐与舞蹈类教师具有较高的情绪劳动能力,表层行为、深层行为和自然行为使用的频率都较高,其中深层行为使用频率最高,自然行为的个体差异最大。婚育状况对教师的表层行为使用具有显著性影响,有子女教师的表层行为使用率显著低于无子女教师。女教师的表层行为和自然行为使用率高于男教师;31-35岁教师的表层行为最少,深层行为和自然行为最高;深层行为的使用在教龄处于6-10年时达到顶峰,随后开始下降。表层行为与深层行为和自然行为负相关,深层行为与自然行为显著正相关。组织支持感与深层行为显著正相关,情绪表达规则认知与工作满意度显著正相关。

摘要：系统基于三层体系结构设计,采用分布式数据库技术实现海量数据的存储。主要包括:用户权限管理子系统、组织关系管理子系统、系统基础设置子系统、数据采集子系统、管理基础设施子系统、数据采集子系统、数据归档审核子系统、用户注册子系统、评估体系及决策分析子系统等,目前系统已经在交通行业推广应用。

摘要：文章针对我国现行车身设计中存在的问题，提出了在车身设计中建立基于物质特征的统一三维产品模型，以实现车身设计到模具制造的计算机集成；将智能技术和优化技术纳入车身内部布置设计中，并在计算机上实现了车身内部布置的概念设计系统。

摘要：文章研究利用基于实例推理的方法（Ｃａｓｅ．ｂａｓｅｄｒｅａｓｏｎｉｎｓ简称ＣＢＲ）用于汽车车身内布置方案的设计问题求解，提出了车身内各对象的面向对象的实例表达及交互式设计方法，ＣＢＲ在车身内布置设计中的规划及辅助决策。

摘要：目的探讨自行设计的新型便携式静脉显影仪对低年资护士操作小儿静脉留置针穿刺的影响。方法选择2015年7月-2016年6月在儿科工作的18名低年资护士作为研究对象,选取2015年7-12月应用新型便携式静脉显影仪前(对照组)及2016年1-6月应用新型便携式静脉显影仪后(观察组)各270例患儿,比较应用前后的小儿静脉留置针一次性穿刺成功率、患儿家属满意率。结果新型便携式静脉显影仪应用后,低年资护士一次性穿刺成功率明显高于应用前(χ2=33.671,P<0.001),观察组家属满意率高于对照组(χ2=10.278,P=0.001)。结论新型便携式静脉显影仪的应用有助于提高低年资护士小儿静脉留置针一次性穿刺成功率,减轻高年资护士工作压力,提升患儿家属满意度。

摘要：新课程标准的出台,加大了教学改革的力度。而人教版数学新教材无论在内容设计还是呈现形式上,都给传统的教学模式以冲击,也给从事教育事业的教师们带来了一个新的课题——如何上好数学活动课。数学活动课强调一个＂活＂字,侧重的是学生个体实践,直接体验和感受。那么,数学活动课以怎样的模式呈现呢？