摘要：高等数学是本科院校的重要基础课,覆盖面广,理论和方法有着十分广泛的应用,其思想已经渗入到各个学科,具有较强的课程思政研究背景和要求。本文以高等数学中的导数概念为案例,设计了思政元素融入的教学过程,让学生在小组体验式教学中领会“有限和无限对立统一”的辩证观点,同时通过实例激发学生的民族自豪感,增强民族自信心和爱国热情。

摘要：针对环境科学仪器分析实验内容无专业针对性、教学模式不利于创新人才培养的缺点,将项目驱动教学应用于本课程之中,确定了紧扣学科前沿的仪器分析项目;构建了以基础、综合和设计三个层次的仪器分析实验教学体系;建立了以学生为主体、项目为载体、教师为辅助的实验教学模式。教学实践证明,项目驱动教学模式不仅能满足仪器分析实验本身的教学目标,还大大提高了学生专业兴趣,培养了学生的创新意识和团队精神,亦为后续科研工作奠定了良好的基础。

摘要：为了使《环境监测实验》课程建设符合新时期行业需求。我们结合环境工程专业工程认证的要求和我校《环境监测实验》的教学现状,剖析了《环境监测实验》教学过程中存在的问题。这些问题包括教学目标不明确,技能训练不完整,缺乏对学生创新思维和大型仪器设备综合运用能力的培养以及对环境监测结果的评估。为此,本文提出了基于工程认证和学校人才定位的教学目标;围绕教学目标,在教学内容设置方面增加了环境监测方案设计、线上仿真和实地参观以及监测结果评估环节;在监测项目建设方面考虑区域特点和常规监测对象,兼顾传统分析方法和大型仪器设备使用,全面涉及生态环境监测、污染源环境监测和科研监测。实验项目开展以环境监测方案设计为依据,学生全程参与。基于工程认证的《环境监测实验》教学内容改革能够培养学生行业认可的环境监测技能,助力我校环境类专业工程认证。

摘要：《大气污染控制工程》课程是环境科学专业的主干课程,在给学生传授理论知识的过程中,通过生动的案例的讲解,渗透思政教育,发挥全方位育人的作用。本文以《大气污染控制工程》课程第一章绪论中的知识为案例,阐明如何将生态文明观、坚定制度自信、树立科技报国的家国情怀等思政元素融入教学过程中,实现思政与专业教育的有机融合,为环境科学专业的课程思政建设提供参考。