摘要：1小微专题的设计背景数学运算是《普通高中数学课程标准(2017版)》提出的六个数学学科核心素养之一.在高中数学课程的学习中,发展学生的数学运算能力能促进他们提升数学思维,形成规范化思考问题的品质,养成一丝不苟、严谨求实的科学精神.高中数学解题教学不仅要科学地渗透数学思想,让学生理解知识的形成与应用过程,也要善于引导学生采用合理的运算方法,归纳总结解题思路,从而提升思维品质和提高解题能力.

摘要：例习题是教科书的有机组成部分，除了示范、训练、复习巩固之功效外，还隐含着实用的数学思想方法，是对教科书的有益补充．因此，我们在进行例习题教学的同时，还应对题目做适当的引伸、变式，强化相关知识的联系，加大迁移的域宽，充分挖掘思想方法，尝试进行“例习题”的再探究设计，

摘要：当前，数学课标课程教材内容的呈现形式体现了一种“问题——模型——解释、应用与拓展”的模式，倡导数学学习的主要方式由学生的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实践创新．因此，教学方式也随之发生变化，教师应该如何创造性地继承和发扬传统教学方法的优势，又应该怎样渗透探究的元素，努力探索开发与课标课程理念相适应的数学教学新方式，以便最大程度地开发学生的学习潜能？源于此，本文将笔者设计的一节高三复习探究课例呈上，以期得到专家、同行们的指正．

摘要：21世纪是高度信息化的社会，基础教育无疑面临着巨大挑战；另一方面也为教育的进一步发展创造了良好的机遇。为了适应时代教育的改革与发展，国家教育部颁布了《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》，首次将综合实践活动列入必修课，并强调其中的研究性学习。现行的新课程是以创新精神和实践能力的培养为重点的，这就要求我们建立新的教学方式，促进学生学习方式的变革，

摘要：新课程是以创新精神和实践能力的培养为重点的,这就要求我们建立新的教学方式,促进学生学习方式的变革,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程.实践证明,当前我们所倡导的探究性学习方式符合新课程精神,因而探究型课题的开发与建设更凸显了其重要意义,倡导学生进行探究性学习活动己成为中学课程与教学改革的热点问题.基于上述理念,我设计了渗透现代数学观点的高中数学探究型课题:分形图的初步研究--借助数列工具探索'Koch雪花曲线'.

摘要：质量检测是高考前的大练兵，2016年泉州市质检试卷给我们带来了许多有价值的题目．这是我们高考复习时进行思维训练、提升解题能力的宝贵资源．例如，试卷中的选择题第12题，就是一道好题，极具思维价值，笔者还从中“获益”不少呢!结合笔者在考场上做题，在试卷讲评课上倾听老师的解析，课后对试题的反思，以及由此所获取的数学思想方法指导后继解题等一系列经历，谈谈自己的一些探索与感悟．

摘要：题目（泉州市普通高中毕业班质量检查·理18）已知M（O，√3），N（0，-√3），G（x，y），直线MG与NG的斜率之积等于-3/4．（Ⅰ）求点G的轨迹Г的方程.

摘要：福建省高三质检过后,我们进入了高考第二轮专题复习.在这一阶段的复习,笔者经常陷入这样的窘境：对于老师上课出示的有一定难度的＂范例＂,似曾相识,并努力回想以往自己在学习解决这类型问题的思维切入点和方法.然而,时间稍长就记不住,这时,总埋怨自己＂笨＂.不过,经历了老师好几次精心安排的习作课的＂洗礼＂,笔者逐渐找到了提高复习效率的诀窍,变＂聪明＂点儿了.