摘要：成功的阅读教学不仅要有引人人胜的开头，而且要有耐人寻味的收尾，因此，讲究结束语的设计，发挥其在课堂教学中画龙点晴的作用颇为重要。

摘要：达尔文说过:“兴趣,可以引起人的新异性,激起探索世界的热情和力量;惊讶,能促进人们迅速调整行为,增强对未来的反映;愤怒,能动员人的能量;轻蔑,可以产生优越感,增强自信心;害羞则涉及别人对自己的评价,引导人反思,产生自知之明,培养强烈的自我意识。”由此可见,情感对人的活动有着非常重要的影响。在作文教学中。

摘要：“点拨”是一种教学手段,也是一种教学艺术,在阅读教学中,何时“点拨”,以什么方法点拨呢?一、困惑时:减缓坡度。由于水平能力的限制,面对教者提问:学生常因惑不解而紧皱眉头,对此,教者的责任不在揭开谜底,交给答案,而在于察颜观色探明原因,并有的放矢地巧指迷津,减缓坡度。如问题难度太大,学生力不从心,可追加问题,巧妙铺垫,帮助接通思路。或者迂回设问让学生回答类似问题,借助原型启发,再触正题;

摘要：渡槽的槽身属于薄壁结构,其温度场和温度应力变化规律与大体积混凝土结构对应的变化规律差异较大。大型渡槽采用高强度等级混凝土,早期发热速度快,发热量高,在浇筑初期容易出现较大的内外温差,如果此时外界温度很低,极易导致表面出现的拉应力超过混凝土的抗拉强度,产生表面温度裂缝。采用ANSYS有限元软件对沙河渡槽进行温度场和温度应力仿真计算,分析了沙河渡槽侧墙内侧裂缝产生的原因。研究结果表明,渡槽侧墙混凝土由于施工期过大的内外温差和过快的降温速率,以及间歇面处的强约束作用在其内侧表面产生水平向过大的温度拉应力是导致侧墙内侧开裂的主要原因。针对裂缝成因提出了温控防裂措施并验证其合理性,避免了后续渡槽侧墙温度裂缝的产生,为工程的顺利进行创造了条件。

摘要："教学有法,但无定法,贵在得法"。这一辩证的教学观告诉我们,要探究教法,灵活用法。就某一教法而言,其运用大多是以一定的课型反映出来的。而"课要有型,型要多变,变不离宗"又是课型设计的一个基本原则。因此,探究教学方法,大都要对相关的课型设计进行探索,故本文就"假设导读法"的课型谈谈"假设"在课型设计中的运用。

摘要：再美味的佳肴，长此以往总会令人反胃；再精彩的节目，一以贯之总会令人厌烦。课堂教学也是如此。大凡知名教师，总是既有相对稳定的教学风格，又有灵活变通的教学艺术。因为他们深知，同守某一教学模式，学生必然感到厌倦；一味追求花样翻新，学生必然应接不暇。由此，作为封闭与开放统一体的课堂教学，莫为常式禁锢变式，须以常式融合变式，才能带教学进入佳境。

摘要：一、教学案例案例一 《早春》中“草色遥看近却无”一句的意境,一教师这样引导感受: 师:读了“草色遥看近却无”一句,你感到奇怪吗?为什么? 生:为什么绿色的小草在远处能够看到,到近处却看不清楚了呢?

摘要：在阅读教学中,如何针对学生特点,充分运用教材,设计小练笔,以促进读写结合,提高学生的读写能力呢?现结合教学实际谈点粗浅意见。 一、明确练笔目的。读写结合的小练笔,目的在于以读促进写,以写深化读,使学生读写能力同步提高。(1)诱发测读兴趣。在教学中,以小练笔诱发学生阅读兴趣,可强化教学效果。如《冀中的地道战》多以说明的方法叙述地道的特点和作用,学生阅读缺乏兴趣。为此,在学生初读感知后,我让学生以“地道真厉害”为题,想象叙述鬼子下乡“扫荡”尝到厉害的情景,以促使学生认真探究,学生感兴趣。