摘要：在当前,概念的学习是高中生基础知识学习的要点,教师要针对学生的发展做出分析,思索概念教学的优化策略。对物理教学而言,概念学习是帮助学生认识物理规律、掌握物理知识的基础,教师要关注物理概念教学的实施,并做出针对性的教学设计。概念生成性教学策略是一种基于学生主动参与和思维生成的策略,通过引导学生进行自主思考和合作学习,促进学生对物理概念的理解和掌握。本文就概念生成性教学策略的实施与效果进行探索研究。

摘要：采用悬浮填料生物接触氧化法对福州市东南区水厂的微污染原水进行预处理，考察了该工艺的处理效果及影响因素，并针对原水中污染物的周期性变化规律，提出了可行的工艺设计参数和建议。结果表明，当原水的氨氮和CODMn分别为（0．15—2．0）、（2～4．1）mg／L时，在HRT为1h、气水比为1：1的工况下，生物接触氧化工艺对氨氮和CODMn的去除效果较好，平均去除率分别可达70％以上和15％左右。随HRT的缩短、水温的降低及气水比的减小，系统对氨氮的去除效果会相应下降，但原水的水温基本满足工艺的要求，而要保持填料的流化状态，曝气量需在2m^3／（m^2·h）以上。可行的生物预处理工艺设计参数：采用两级生物接触氧化工艺串联运行，总HRT为45～60min、总气水比为（0．8～1．2）：1。