摘要：设计评价量规对护理技能多站点综合病例考核中学生的表现进行评价,为教师及学生提供考核表现的反馈信息制定适合的表现性评价工具。方法 根据教学目标和学生的认知情况,设计量化的评价量规,使用量规“小组得分标准差均值”表示评分者间信度,应用相关分析进行效度评价,应用 t 检验进行组间比较。结果 量规小组评分细节标准差为0.829~2.739,得分细节标准差均值为1.580,说明本量规教师间评分稳定性较高,具有较好的评分者间信度;各维度总分与量规总分相关系数为0.425~0.650,在0.1水平(双侧)显著相关,具有较好的效度。对学生考核情况进行评价发现,“总体态度”维度评分较高,“临床思维”维度评分较低;两个年级评分比较的差异具有统计学意义。结论 本研究设计的评价量规应用于护理技能多站点综合病例考核中学生的表现性评价,具有教好的评分者间信度和效度,但对影响考核评价效率的相关因素还需进一步研究完善。

摘要：在传统的实践教学中，临床技能训练主要在医院患者身上进行。随着招生规模的不断扩大和医患关系日趋紧张，护理学生临床实践机会越来越少，并且在临床环境中呈现焦虑状态[1-2]。模拟教学作为一种具有实践性、动态性、交互性、协作性的教学策略，已逐渐成为临床医学教学改革中具有广泛前景的教育模式。医学模拟以模拟临床实际情况为前提，利用模拟技术设计并创造出模拟患者和模拟临床场景，代替真实患者进行临床教学和实践，以尽可能贴近临床真实环境和更符合医学伦理学的方式进行医学教学，为医学生提供了更多主动学习的机会，且具有安全、无医疗风险、可以反复应用等优点。临床模拟已应用于临床护士教育多年，但由于花费昂贵、资源短缺、需要较高的指导老师/学生比等原因，使其应用受限。而以计算机技术为基础的虚拟现实模拟（virtual reality simulation, VRS ）技术，作为一种新的护理教育策略，能够更好的满足新时代护理教育挑战。笔者从VRS技术及其在护理教育中的应用进行综述，以供参考。

摘要：随着降雨水文资料的积累,各地采用年最大值法推求暴雨强度公式的条件趋于成熟。以诏安县为例,分析比较了年最大值法与年多个样法推求暴雨强度公式对现行市政排水设计的影响,建议新旧工程设计标准进行衔接时要注意重现期的转换,并且为了提高设计标准应当适当提高重现期,并进行校核;一般年多个样法重现期与年最大值法重现期无明确的函数关系。