摘要：随着“双减”政策的持续推进,如何优化作业设计成为教师关注的热点。本文以中学化学作业为例,调查发现存在部分学生作业负担较重,以及作业类型单一、功能不够完善等问题,提出通过设计多层次、多类型的单元作业来增加作业的选择性和针对性,通过科技阅读类、输出表达类、探究实践类等作业指向核心素养发展,通过优化评价与反馈的内涵与方式使作业成为学生发展的重要阶梯。

摘要：以社会热点切入,设计了基于类别、价态、化学键等3个视角探寻CO_(2)的转化路径,从而引发基于化学平衡、电化学、催化剂等相关反应原理探索调控转化CO_(2)的方法,再到融合成本、环保、安全等视角探秘CO_(2)的工业利用的3课时结构化单元教学。从CO_(2)分子结构的深度解析入手,联系反应原理,融通无机与有机,最终达到实际应用问题的解决,强化学生结构化认识物质及其转化的意识,提升自主调用知识调控物质转化及解决真实问题的能力,促进多维度化学学科核心素养的融合发展,最终引导学生成长为有持续学习内驱力的新问题解决者。

摘要：“跨学科-项目式”教学模式能巧妙地处理发展学生核心素养的“分解”和不同学科核心素养的“融合”之间的关系。通过以核心素养为导向的“跨学科-项目式”教学设计实例,呈现跨学科教学内容的选取策略、项目式学习的设计思路、多学科教师分工以及具体教学的实施过程,以期为教师开展“跨学科-项目式”教学实践提供参考。

摘要：基于高中化学新课程标准的教学、命题理念,以H_(2)O_(2)氧化Fe^(2+)实验中的“异常”现象为例,展示了实验探究活动设计和试题编制的过程。结合学生的答题情况,反思了试题设问的层次性以及由试题引发的学术思考和对微观探析素养的认识和理解。

摘要：通过创设真实情境“探析水质改良剂Mg(OH)_(2)的作用原理”,引导学生建立难溶电解质的沉淀溶解平衡概念。充分调用学生相关平衡理论,从多角度设计实验论证沉淀溶解平衡的存在。针对学生学习的难点,创设真实情境,以溶度积为脚手架,解决实际问题,培养学生定量思维能力,感受化学在生产生活中的指导作用。

摘要：高考评价改革突出"学习方式与学习目标相匹配的考查立意",教师在高三备考中应该帮助学生突破高考中的热点与难点问题。基于"证明化学反应发生的方法"这一主题,进行探究型实验方案设计高三专题式复习。选取5个典型的探究内容创设教学情境,阐述了复习课的设计策略。在教学中不仅关注学生总复习阶段基础知识的落实和基本方法的建构,重点强调实验方案的设计依据,突出发展学生科学探究与创新意识的化学学科素养。

摘要：在尊重景区现状的基础上，以人文历史为红线，刻意创造六大景点，并改造原有植被而逐步形成“港城山林”来突出“君山秋色”这一主题。采用旱景水意和写意水景手法、结合地形改造灵活运用西方“岩石园”式样等，创造四季有景的开放型小游园。