摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,英语教学要注重“教-学-评”一体化设计,坚持以评促学、以评促教,将评价贯穿教与学的全过程。《江苏教育》(小学教学)7月刊专题“小学英语课堂教学评价的研究评述与实践探索”阐述了评价研究的现状,呈现了“语篇意识测评”“单元测评”“单元写作评价”和“单元作业评价”的实践。

摘要：新课标背景下,基于大单元视角进行作业设计,一直是笔者和团队成员思考的问题。下文,笔者谈谈我们“三单”作业设计的实践和探索。1.课时学习研究单,提高学生的课堂学习力课时学习研究单指向随堂作业,其目的在于检查学生的课堂学习情况。为提升课堂学习效果,我们为学生完成随堂作业留出一定时间,以课时学习研究单帮助学生巩固所学内容,促进学生的语言迁移与应用,提高学生英语学习能力。

摘要：英语是交流的工具,英语教学的目的就是让学生可以利用英语进行交流。在传统的小学英语教学中,教师注重发展学生的英语书面表达技能,忽视学生口语表达能力的培养。为了弥补传统英语教学的不足,教师应该重视复习课中“说”任务的设计,让学生主动说英语,提高学生说英语的水平,发展学生的英语表达能力。

摘要：课堂导入是教学艺术的第一个闪光点。对英语而言,其主要作用在于唤起注意,酝酿情绪,将学生带入特定的语言交际场。导入是一节新课的"序幕",好似一本书,有了引人入胜的开头才能吸引读者仔细去品读。因此,要设计好一节课的导入,必须认真发掘教材的内涵,了解导入设计的目的,把握好教材、学生和教师三者的关系,因材设计导入环节,使课堂有一个引人入胜,切合教学内容的导入。

摘要：主体参与式阅读的教学方法即教师确立阅读活动中学生的主体地位，设计以学生为主体的任务型活动，并注重阅读活动设计的层次性，帮助学生自主内化和建构文本，以提高学生的阅读能力和综合语言运用能力。本文以一节小学英语高年级科普类说明文的阅读课为例，探讨了主体参与式阅读在教学实践中的运用。

摘要：真实直观的情景可以给学生大量信息和感性认知,能够激发学生的学习意识,增强学生的学习动力。教师可以在英语听说训练中灵活应用各种各样的情景,发挥情景的优势,设计适合学生的训练形式,指导学生的听说技巧,让学生从容应对英语交际活动,提高英语听说能力,增强综合素质。

摘要：游戏，是孩子们永不厌倦的学习方式，如果将孩子们动手、动口、动眼、动脑的游戏活动运用到小学英语教学中具有独到之处。在课堂教学中设计开展游戏活动的实质就是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用．

摘要：为了解决网购服装时出现的款式不搭、版型不合体等问题,结合服装搭配知识,提出了一种基于智能推荐的男衬衫个性化定制系统构建方法。该方法通过对消费者需求和男衬衫属性特征等进行分析,结合美学知识和服装搭配知识,采用机器学习方法建立男衬衫推荐模型,并对基于不同机器学习算法的推荐模型进行比较,得到性能较好的推荐模型。搭建推荐产品展示平台,对推荐产品进行虚拟着装效果展示。该方法为实现互联网时代的服装大规模定制提供一种解决方案。

摘要：北京文化主题系列之一《永定河传说》西山永定河文化带书籍设计。永定河是北京的母亲河,永定河传说是流传于北京市石景山区民间传说,是国家级非物质文化遗产之--。围绕永定河相关的历史与传说故事进行整理及编撰,将传统文化以现代的绘画方式与叙述方式相结合,用视觉画面展现西山永定河文化带。