摘要：文章介绍了“数控编程与加工”课程教学改革,包括:以典型数控铣削加工为例,设计了包括工艺分析与加工方案制定、数控程序编制和仿真、三维数控实验平台的机械结构和伺服驱动的认知、零件实物加工、加工成品检测、程序完善和分析的教学项目;融合了线上线下混合式教学模式;建立了学生分组合作、讨论、汇报和组间互鉴互评机制;建立了“以组为单位定排名区间,以个人为单位定贡献差值”的分组考核方法等。教学效果表明,该项课程改革提高了学生的实践能力,提升了教学团队的业务水平。

摘要：以河北农业大学“木材加工自动化”课程为研究对象,探索专创融合的教学方法并应用于教学实践。基于布鲁姆教育目标分类法对教学目标进行6个层次的重构;然后以章节设置为主线,凝练专创融合知识点;进一步以典型案例重点阐述专创融合的教学实践过程,旨在为专创融合课程的建设提供可以借鉴的思路。

摘要：以河北农业大学家具加工机械课程为研究对象,探索专创融合的教学方法并应用于教学实践。首先在学情分析的基础上剖析课程推行专创融合的特色与优势;然后对教学目标进行四个层次的重构,进而对专创融合的教学思路进行总体设计;进一步重点阐述专创融合的教学实践过程,以典型案例剖析专创融合的教学过程;最后指出进一步建设的思路和举措。教学实践表明,家具加工机械专创融合实施取得良好的效果。

摘要：“种苗学”课程是河北农业大学林学院研究生的选修课程,主要以“良种壮苗”为核心,研究良种壮苗培育原理与技术,具有较强的理论性和实践性。传统课程教学中存在专业教育和思政教育“两张皮”、思政内容碎片化不成体系等问题,为了深入贯彻课程思政理念,将思想政治教育有机融入研究生课程体系,以河北农业大学“种苗学”课程为例,结合课程特点,从课程目标的设定、教学内容的优化、教学方式的创新、教学效果的考核评价、教师政治素养的提升等方面对“种苗学”课程贯彻课程思政理念进行了系统设计和构建。教学实践表明:学生对教学内容、师资水平、授课效果以及授课形式的满意度分别为95.0%、97.2%、91.2%、94.8%,对社会主义核心价值观的认同度达到了91.3%,开展思政教学进一步激发了学生的学习兴趣,增强了学生的专业认同感与自豪感,为研究生课程思政教学体系的构建提供了参考。

摘要：以河北农业大学家具加工机械课程为研究对象,探索课程思政的建设方式并应用于教学实践。对课程思政建设进行了总体设计,重点阐述了课程思政的教学实践,并以典型案例剖析课程思政的特色,指出进一步建设的思路和举措。教学实践表明,家具加工机械课程课程思政的实施取得了良好的效果。