摘要：目的　研究护理文件信息系统进入临床应用的可行性 ,为临床使用提供依据。方法　按照《病历书写基本规范》的要求 ,结合临床实际与IT公司合作设计一套适合我国国情配带手提终端机的护理文件信息系统 ,并将其投入SICU试用 ,收集手工书写和电子录入的时间及护理文件质量等方面的数据 ,进行统计学分析。结果　电子录入比手工书写节省时间 ,护理文件质量明显提高 ,P <0 .0 1,具有统计学意义。结论　护理文件信息系统进入临床应用具有可行性 ,能促进我国护理文件书写信息化管理发展的进程。

摘要：目的　了解护理人员传染病职业防护知识现状 ,为实施传染病职业防护护理培训提供依据。方法　采用自行设计的传染病职业护理防护知识调查表 ,对广东省 6所医院 30 0名护理人员基本情况、防护知识获得途径、常用防护方式、传染病法律法规防护知识需求、培训后感受、面对传染病焦虑心理反应以及防护应对方式等内容进行调查。结果　护理人员的传染病防护知识欠缺 ,护理人员面对传染病的职业心理状态较差 ,与常模比较差异有显著性 (P <0 0 5 ) ;护理人员应对方式与工作岗位、工作角色及工作年限相关。结论　针对护理人员的传染病职业防护知识现状及需求 。

摘要：目的了解血液净化室护理人员传染病职业防护现状及防护知识了解情况,为实施职业防护护理培训提供依据。]方法采用自行设计的传染病职业护理防护知识调查表对广东省6家医院78名血液净化室护理人员基本情况、传染病法律法规了解程度、防护知识获得途径、常用防护方式、防护知识需求、培训后感受以及防护应对方式等内容进行调查。结果血液净化室护理人员对传染病法律法规了解较少;护理人员传染病防护知识主要来自临床实践;传染病防护知识需求主要是职业防护系统理论培训;护理人员应对方式与工作角色有关,护士的积极应对明显好于助理护士(P<0.05)。结论针对护理人员的传染病职业防护知识现状及需求,护理管理者应提供相应的职业防护知识和技术及心理支持等职业防护培训。

摘要：目的了解责任护士对层级全责护理模式的认同情况,进一步推进层级全责护理的深入发展。方法采用自行设计问卷对某三级甲等医院196名责任护士进行层级全责护理模式的认同度调查。结果91.9%的责任护士认为提高了护理质量,89.8%认为提高了工作积极性,98.0%认为对病情更熟悉,90.3%认为心理护理、健康教育较前落实,88.8%认为基础生活护理较前落实,89.3%认为护理记录书写较前更有连续性,92.3%认为护患关系较前改善,86.7%认为医护配合程度提高;而55.1%认为自我成就感无明显提高,94.9%认为在层级全责护理模式下工作压力增大。结论实施层级全责护理在提高护理质量方面得到了责任护士的认同,但护士的自我成就感低、工作压力增大。建议在职教育应高度重视对护理人员职业价值观和整体素质的培养;医院建立合理的激励机制;合理配置人力资源;提供减压知识和技能培训教育。

摘要：目的了解ICU医护人员对ICU专科护士工作认可度及ICU护士的自我效能感。方法选择本院ICU专科护士所在科室的30名医生和60名普通护士采用自行设计的ICU医护人员对专科护士工作认可度调查表,调查其对ICU专科护士认可度;采用自我效能量表对49名ICU专科护士和60名ICU普通护士进行自我效能感的调查。结果93.3%以上的医生和86.7%以上的普通护士认为ICU专科护士在独立完成工作能力、解决专科疑难问题能力、质量管理能力、应急能力、人力资源调配能力、教学能力、沟通能力都较强。ICU专科护士自我效能感总分为(3.10±0.36)分,普通ICU护士为(2.22±0.40)分,两者比较,经统计学分析,t=11.15,P<0.05,差异具有统计学意义,ICU专科护士自我效能感较普通ICU护士高。结论实践训练与理论一体化的ICU临床专科护士培训模式,对培养具有较强的理论实践能力、解决临床问题能力和同行认可度高的ICU专科护士具有积极的作用,从而提高了ICU专科护士的自我效能感。

摘要：路基填筑工程可用配套的机械化施工,形成挖、装、运、摊、平、压机械化流水作业。开工前,首先做好施工准备工作,在熟悉设计文件的基础上,进行现场核对和施工调查,按照有关规定进行试验后,把试验结果以书面形式报告监理工程师,施工时,必须严格按照《公路路基施工技术规范》(JTJ033-95)组织安排。

摘要：[目的]研制适合临床护理教学使用的标准临床护理教学路径,规范临床护理教学工作。[方法]根据护生进入各专业科室实习的时间安排,参考护理专业实习大纲,结合医院临床教学安排及专业带教实际情况,研究小组经过广泛查阅相关文献资料,形成初步的临床护理教学路径的框架和指标,选取15名护理专家,利用德尔菲法确立路径表的最终结构和各项评估指标。[结果]两轮专家函询的积极系数均为100.0%,专家权威系数分别为0.90和0.93,变异系数<0.3。[结论]基于德尔菲法构建的标准临床护理教学路径明确了各专业的实习目标及内容,规范了全院护理教学行为。