摘要：均压电极结垢是导致换流阀冷却系统故障的主要原因之一,传统检修采取的定期拆卸检测方式具有较大的盲目性且易造成系统漏水等故障。现有水质监测或间接检测法不能直接反映垢层沉积情况,而声学检测具有灵敏度高、检测速度快等优点。因此,该文提出了换流阀冷却系统均压电极垢层声学检测方法。首先,根据均压电极结垢特点,提出了适用于均压电极垢层的声学检测装置设计方法;其次,搭建了阀冷系统实验平台,在噪声环境中检验了装置的抗干扰性能,并对比分析无/有垢条件下回波信号的差异性;最后,从回波信号中提取电极垢层厚度的特征指标,建立了其与垢层厚度的数学映射关系,并进一步提出了垢层厚度预测策略。结果表明特征指标减小率与垢层厚度满足Boltzmann数学关系,能够可靠表征电极垢层厚度的变化过程,为均压电极的检修提供依据。

摘要：基督教作为公认的西方文明的两大源头之一，对西方文化的影响深入骨髓。基督教之宝典一圣经是震撼世界、改变世界、影响世界历史进程的经典著作之一。它是英语中大量有趣的习语典故的根源，对文学形象与艺术作品影响至深。了解这些习语典故和原型的来源，将有助于广大读者了解西方文化背景，从而更好地赏析西方文学文化艺术。

摘要：研究了用 VPO/ Si O2 催化剂由对甲氧基甲苯 (PMOT)制备大茴香腈 (PMOBN)的氨氧化反应 .在内径 2 0 mm的石英管固定床反应器上 ,分别采用正交设计法实验和单因素实验考察了反应温度、空气比、氨气比、空间速度以及催化剂活性组分中的不同磷钒比 (P/ V)对 PMOT转化率、PMOBN摩尔产率和选择性的影响 .确定最适宜的反应条件是 :P/ V为 1,温度 6 0 3K,反应物摩尔比 n(PMOT)∶ n(NH3 )∶ n(Air) =1∶ 12∶ 30 ,空间速度 5 6 4h- 1 .在此条件下 ,PMOT转化率 98%,PMOBN摩尔产率 6 3%,选择性 6 4.3%.经气相色谱分析 ,产品纯度高于 99%.

摘要：采用基于ARM11系列微处理器S3C6410和Linux 2.6.38操作系统的嵌入式平台实现了对数字温度传感器DS18B20的驱动及温度测量数据的采集、处理和LCD显示。系统运行良好,对嵌入式系统的开发和应用具有参考价值。

摘要：针对独立学院在汇编语言程序设计课程教学中存在的问题,从课程和独立学院学生特点出发,针对性地提出了一些可实际操作的教学改革的思路和方法。实践表明,此教学改革效果良好,有利于培养真正具有高素质的应用型人才。

摘要：以 2 氟 6 氯甲苯 (CFT)为原料 ,采用氨氧化法一步制得了 2 氟 6 氯苯腈 通过实验筛选到以钒、磷为主要成分的 5组分F5 2号催化剂 使用该催化剂进行 2 氟 6 氯甲苯氨氧化反应的最佳工艺条件 :温度为 3 80℃ ,反应物摩尔比n(CFT)∶n(NH3)∶n(空气 ) =1∶6∶2 5 在此条件下 ,2 氟 6 氯甲苯的转化率为 98.99% ,2 氟 6 氯苯腈的产率 (摩尔 )为 71.47% ,选择性为 72 .2 0 % .经气相色谱分析 ,产品纯度高于 99%

摘要：针对现有纯电动汽车热泵空调在低温气候下由于车外换热器结霜导致的制热性能低的问题,提出一种利用电机余热增强热泵空调制热性能,同时加热电池的纯电动车整车制热系统。在AMESim软件中建立了整车制热系统模型,分别在环境温度为0、-10和-20℃情况下进行仿真分析。研究结果表明:新系统乘员舱制热和电池加热效果较好;在环境温度为-20℃,1个WLTC工况循环下,相比于传统热泵空调,新系统能大大缩短乘员舱制热时间且制热效率提高了27.4%;与电池自生热加热相比,新系统中电池加热效果提高了79.7%,整车电能消耗减少16.7%。

摘要：随着时代的发展,我国教育模式也在转变,传统的教学模式具有很强的时空限制,无法满足现今社会对于教育的要求。经过不断地整改和创新,当下的高校计算机课程教师采用线上线下混合式教学模式开展教学工作,采用该模式进行教学设计,不仅有利于提高学生的逻辑思维能力和专业水平,还能极大地克服时空限制,使得学生的自主学习能力不断提高。对此,教师在教学中应该根据教材去设计教学方案,在此过程中,不仅要做好课前教学资料的准备,还要加强线下教学的互动,从而打造更加高效的计算机课堂。

摘要：课堂提问是激发学生有效思考的关键所在,笔者结合自己的教学经验,总结了以课堂提问促进学生有效思考的五个要点,分别是:“有的放矢——明确问题指向”“层层递进——设计问题层次”“环环相扣——铺设思考路径”“有备无患——预设问题走向”“知己知彼——扫清问题障碍”。同时,笔者也结合丰富的课例片段论述了自己的观点。

摘要：化学是一门实践性非常强的学科。设计实验作为实验教学中的一个环节越来越受到重视,在学生综合素质和创新能力培养过程中起着重要的作用。设计实验的内容对学生来讲是其未知的领域,需要按照科学研究的规律、方法和过程组织教学。本文介绍了近年来武汉大学化学实验教学中心物理化学实验室在物理化学设计实验教学中进行的探索与实践,分为4个部分:实验内容;开设方法;教学效果;教学体会。