摘要：在培育学生核心素养实践中,以建立思维进阶及其结构为路径培育高阶思维的深度学习,得到广泛应用。在建构与解构深度学习要素中,基于深度学习的整体性与结构化、关联性与一体化、进阶性与序列化的内在规定性,涌现了大单元教学设计、议题式教学等新的教学理念与教学方式。以“坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一”的国家治理思想设计大单元教学,可以助推学生核心素养深度培育。

摘要：一、教材分析统编《道德与法治》八年级上册第四单元的课题是“维护国家利益”,核心要义是坚持国家利益至上、自觉承担维护国家利益的义务。第二课的两框题,主体内容是认识总体国家安全观和维护国家安全。我国的国家利益包括安全与发展两个方面,国家安全是国家利益的具体表现。因此,本单元第二课内容是第一课内容的具体化和自然延伸,是从认识国家安全和维护国家安全的角度,深化对国家利益的认识,在更深层次、更广领域和更具体事象方面.

摘要：校本研修是我国中小学教师专业发展的有效路径,是一种常态化的教师研修方式,贯穿于教育教学活动全过程。县级教师发展机构承担着县域内教师全员培训的职能,负责为中小学实施校本研修提供指导和支持。重庆第二师范学院国家教师发展协同创新实验基地整合万州区、开州区、云阳县的优质教育资源,聚焦校本研修管理者专业能力提升,通过教师发展协同创新项目探索形成了基于"UNIS+Ⅱ"双重协同的GLE分段递进研修模式,搭建立体多元、双重协同的教师发展支持体系,推动县级教师发展机构能力建设,创新生成式、引领式、体验式分段递进研修模式,全面提升校本研修管理者规划设计与实施指导能力,推动县域内校本研修的高质量建设。