摘要：目的探讨小梁切除术后患者睡眠质量的影响因素.方法选取2021年1月-2022年12月在南昌大学第二附属医院接受小梁切除术的78例患者,评估所有患者的睡眠质量[匹兹堡睡眠质量(PSQI)评分],设计基线资料调查表,详细统计所有患者的基线资料,比较不同资料特征小梁切除术后患者的PSQI评分,重点分析小梁切除术后患者睡眠质量的影响因素.结果经评估,78例小梁切除术后患者的PSQI评分为(11.53±2.63)分;不同焦虑、并发症、社会支持及吸烟史小梁切除术后患者的PSQI评分比较,有统计学差异(P0.05);经多元线性回归分析,结果显示,焦虑、并发症、吸烟史及社会支持低下均是小梁切除术后患者睡眠质量的影响因素(P<0.05).结论小梁切除术后患者的睡眠质量较差,焦虑、并发症、吸烟史及社会支持低下均是小梁切除术后患者睡眠质量的影响因素.

摘要：目的了解新医科背景下基于校院合作的妇产科护理学混合式教学模式下学生的学习体验,以期为妇产科护理学教学改革提供参考。方法采用质性研究方法,于2022年12月选择本学期已在新医科背景下基于校院合作的妇产科护理学混合式教学模式下完成学习的25名2020级护理本科生进行半结构式访谈,采用Colaizzi 7步分析法对访谈资料进行分析。结果依据访谈资料分析结果,整理出以下4个主题:新医科背景下基于校院合作的妇产科护理学混合式教学模式给学生带来积极的影响、教学效果的影响因素、面临的难题与挑战、对该教学模式的展望。混合式教学模式提高学生的自我导向学习能力和学习质量得到了学生的认可,但同时面临着学生学习时间长、对学生的评判性思维要求高、学校网络教学资源有限等问题。混合式教学模式的教学效果受教学设备及网络教学资源、课程设计、教师综合能力和学生自身的学习能力和适应性等因素影响。结论混合式教学模式中学生占学习主体地位,该教学模式提高了学生的学习质量,但学生存在适应性差异。我校对于该教学模式的探索尚处于初级阶段,在各方面还存在一定的不足,因而学生对该教学模式提出自己的期望和建议,希望今后学校优化教学平台功能、完善网络教学资源,寻找与学生适配度高的教学方法。