摘要：张楚廷教授从教50多年,担任校长30年,在教学理论方面做了很多思考与实践。他对教学中的教师与学生、教与学、分析与综合、归纳与演绎、猜测与论证、直觉与逻辑、形象与抽象、共性与个性、感性与理性、精确与模糊、思辨与实证、教学技能与教学艺术等诸多矛盾和问题做了辩证分析,建立了科学而系统的教学原则与教学方法体系。通过教学、演讲、报告、发表论文、出版著作等形式,张楚廷的教学理论得到了广泛传播,从而影响了很多学子、读者、听众,推动了教育事业的发展。

摘要：五I课程观是张楚廷教授创造的教育理论。它集生成路径的批判性与创新性、文化特质的民族性与国际性、内容设计的侧重性与全面性、价值取向的人本性与和谐性、作用机制的互补性与化合性、理论的独创性与应用的普适性于一体。五I课程观是一种课程哲学,既可以是形而上的指导思想,也可以是形而下的实施办法,能够广泛用于教育及其他工作、生活等领域。自由知识是成全人的知识,五I课程观的实施能够促进以或然性命题为主的自由知识教育。

摘要：张楚廷的教育实践与教育理论在全国许多地方有较为深刻的影响。他的学术活动主要体现在撰写与发表论文、出版著作、开展演讲等方面;学术成就涉及理学、教育学、管理学、文学、哲学、经济学、艺术学等多个学科领域;学术成果具有表现形式的丰富性、学术内容的多样性、对传统观念批判的深刻性、核心价值追求的人本性、社会影响的广泛性、语言风格的诗话性等特点。在表现形式上,著作是其学术成就的系统呈现,论文是其学术观点的凝炼聚焦,学术报告则使其教育思想得到推广运用。在学术内容上,他从关注数学专业知识与教学到关注学校管理,再到形而上层面的教育哲学以至哲学问题,不断扩展提升。在对传统观念的批判上,他质疑问难,指出"物质决定意识""客观决定主观"等观念贬低了人的地位,是一种轻视人或目中无人的哲学;他用事实论证人间的规律以人为转移,社会的规律仍以人为转移,来驳斥"规律不以人的意志为转移"的传统观;关于"本质主义观",他批判地指出,没有本有之质,质是一种生成,一种获得,是不断变化发展的。在学术价值的追求上,他强调人本性,建立人主义哲学,主张基于人的特性而发展"人的教育"。他的学术思想对许多研究者和高校都产生了深刻的影响,更独特的是他语言风格的诗话性,其言说常常是激情与智慧齐飞,感性与理性交融。

摘要：在教学过程中,师生合作存在四种不同的方式:单向度合作、并列式合作、循环式合作、协同式合作。比较这四种不同合作方式之利弊,可以为教师预设科学的教学内容和艺术的教学方法提供参考依据。由于教学的生成性特征决定了预设的易变性,因此,为提高课堂教学有效性,教师应该努力提升教学机智,发挥好各种合作路径的优点,促进自己专业水平的不断进步。