摘要：优质数字化教学资源库的建设、应用及共享,是促进高职院校人才培养质量提高的有效途径。文章阐述了在数字化背景下鲁班工坊教学资源库的建设目标、建设内容、建设条件,以及建设理念和思路,分析了鲁班工坊教学资源库的设计和开发过程,介绍了天津渤海职业技术学院依托鲁班工坊进行的数字化教学资源库建设情况。

摘要：“医学微生物学”教学过程中,通过教材与教辅用书的合理选择和使用、理论课与实验课的优化配置提高学生对基本知识和技能的理解掌握能力。通过教学方法改革,运用类比比较法、归纳总结法、案例分析法提高学生分析思辨、融会贯通及学以致用的能力,并引导学生通过自主学习法逐渐树立生物安全意识。本文以“厌氧芽胞梭菌”的教学为例进行阐述。

摘要：目的　研究抗HIV感染者淋巴细胞HIV 1辅受体突变的情况 ,阐明其感染抑制的分子机理。方法　设计特定的引物 ,用PCR方法检测健康人、HIV感染者和抗HIV感染者的基因组DNA中HIV辅受体 (CCR5 )是否突变。结果　抗HIV感染者发生CCR5△ 32纯合子突变 ,健康人及HIV感染者CCR5基因未发生突变。讨论　发现了我国本土人群存在CCR5△ 32纯合子突变 ,此突变可能为抗HIV感染保护机制 。

摘要：以问题为中心的教学法(PBL,problem-based learning),是以学生为中心探究现实问题的教育方式,案例的设计是PBL的关键。在艾滋病PBL教学案例设计中,强调情景立意、问题驱动、学习应用、拓展延伸四个环节,注意联系实验、开放思考两个方面,将既往研究发现的不感染案例、耐药案例、长期感染不进展案例进行糅合,以疾病的生物学特性、致病性、免疫性、诊防治方法为线索,设计5个主题,每个主题又包括1-2个场景、提出5-8个问题,已达到激发学生兴趣、探究问题答案、讨论激发灵感、拓展创新思想的目的。

摘要：依据立克次体的生物学特性、致病性、免疫性、诊断方法及防治方法等教学内容,结合立克次体病流行历史和流行特点,通过动画的形式阐述普氏立克次体通过虱子在人间传播,莫氏立克次体通过鼠虱和鼠蚤在鼠间传播、再通过人虱在人间传播,恙虫病东方体通过恙螨在鼠间和人间传播等重点内容,强调立克次体的致病机制,以期提高教学效果。

摘要：问题导向学习法主要包括案例编写、问题设计、核心知识梳理及组织实施4个环节。首先模拟艾滋病发生及就诊过程各阶段情景编写案例,随后根据案例的内容提出问题,在讨论问题的过程中梳理核心知识。同时,对比问题导向学习法中两种模式的优劣,评价教学效果。

摘要：运用案例分析及问题设计,引导学员学习正常菌群的重要性、菌群失调的致病性、严重菌群失调治疗的复杂性及粪菌移植在特殊疾病治疗中的应用等内容,使学员对重点知识强化记忆、融会贯通,并提出假设和质疑,从而提高教学质量。

摘要：目的:构建天花粉蛋白(TCS)突变体,并将其在原核系统内进行表达及纯化。方法:借助计算机预测TCS可能的抗原决定簇(YFF81-83)并设计出适当的突变引物。以栝楼基因组DNA为模板,利用重组PCR技术扩增TCS突变体全长基因,经BamHⅠ和EcoRⅠ双酶切后与原核表达载体pRSET-A连接,转化感受态***5α,提取质粒进行酶切鉴定及测序。将所获阳性重组质粒转化感受态***21(DE3),经IPTG诱导表达后,对表达产物进行W estern b lot鉴定。最后用N i-NTA亲和层析柱对所获突变体蛋白进行纯化。结果:成功构建了TCS突变体(TCSYFF81-83ACS),并获得了突变体蛋白在大肠杆菌内的可溶性高效表达,经N i-NTA亲和层析柱纯化后,产生出大量均一的TCS突变体蛋白。结论:TCS的定点突变及其在原核系统内的表达,为基因工程方法改造TCS提供了新的途径。

摘要：目的　寻找 JEV m Ab 2 F2识别的抗原表位 ,为 JEV小分子多肽疫苗合理设计提供依据 .方法　链亲和素包被塑料平皿 ,加入生物素标记 2 F2与噬菌体随机 15肽库 ,再洗脱 ,扩大培养进行三轮淘筛 ,经夹心 EL ISA、竞争 EL ISA鉴定后 ,挑取 10个阳性克隆 ,DNA测序 ,与 JEV E蛋白同源分析 .结果　筛选到的噬菌体能特异地与 2 F2结合 ,并且这种结合可被天然抗原所抑制 . 10个克隆的氨基酸序列相同 :-HTPQWSPSQYRPSL R- ,同源分析在 JEV E蛋白 2 2 4～ 2 2 9aa得到一个同源性较高的序列 :PXXSPS.结论　 PXXSPS可能为 JEV E蛋白的一个模拟表位 .