摘要：在国家全面推进乡村振兴的背景下,如何提高农村住宅居住品质,提升建筑能源效率成为农村绿色发展的重要问题之一。本研究以“土地杯”设计竞赛获奖作品为例,对新型农村住宅进行解析。在满足当地传统文化的前提下,将烟台市砣矶岛当地民居特色与绿色建筑技术相结合,从场地、空间、技术三个维度提出适宜该地区的新型农村绿色住宅设计策略,为农村住宅建设提供新思路。

摘要：广绣是岭南传统艺术中的杰出代表。《国家中长期教育改革和发展纲要》要求加强中华民族优秀文化传统教育,普通高中美术教育作为文化传承的重要环节,能够为广绣提供新的土壤,培养新的传承者,使社会共同关注岭南传统艺术的生存环境,以促进传统艺术的可持续发展,感受传统艺术的文化内涵。在高中美术教学探索中,注入岭南传统文化、培养民族自豪感,将广绣引进学校美术课堂教学,具有多方面现实意义。

摘要：流动儿童作为社会弱势群体,往往面临情感忽视、校园霸凌等风险。探讨和支持流动儿童社会情感能力发展具有重要意义。本研究采用多组前后测设计,辅以个案观察、访谈、教学日志等定性数据,选取某市城中村一所民办普惠幼儿园各27名中班幼儿分别作为实验组和对照组,针对实验组开展连续12周共24次教育戏剧活动。结果发现:在共情与亲社会行为方面,两组前测差异不显著,干预后实验组幼儿共情与亲社会行为得分显著高于对照组;在认知控制、情绪表达和情绪调节方面,两组前测差异不显著,干预后实验组虽得分优于对照组但差异不显著。这说明,教育戏剧能促进中班流动幼儿社会情感能力发展,其中对共情和亲社会行为的发展能起到有效的促进作用。教育戏剧能为指导流动幼儿社会情感能力发展提供有益参考,幼儿园应以教育戏剧为契机形成适宜的园所课程并持续开展,教师可将戏剧范式应用到一日生活和其他教育活动中解决流动幼儿社会交往的实际问题,将幼儿的戏剧体验转化为个人能力。同时,注重家园社协同育人,共同关注流动儿童社会情感能力的发展。

摘要：针对混凝土重力拱坝的特点,基于混凝土弥散裂缝模型,采用三维非线性有限元法,以坝体位移响应突变、坝基塑性区贯通、坝体开裂破坏以及计算收敛性作为重力拱坝体系整体失稳的判断准则,探讨了重力拱坝整体安全度评价的方法。以国内某重力拱坝为例,从上游水压超载、坝基强储、地震灾变等方面对其整体安全度做出评价,揭示重力拱坝的薄弱部位,为其优化设计及抗震安全评价提供依据。研究表明:不同破坏模式下,该重力拱坝因水压力超载引起系统失效的整体安全度为5.0;坝基岩体抗剪强度降低使系统失效的整体安全度为3.5;地震灾变引起系统失效的整体安全度为1.7;重力拱坝的破坏模式区别于拱坝,水压力超载破坏主要表现为坝肩中下部开裂破坏和坝基岩体屈服破坏导致整体失稳;基岩强度折减破坏主要表现为坝体沿坝基面的滑动失稳破坏;地震灾变破坏主要表现为坝踵、溢流道闸墩底部的开裂破坏,其中,溢流道闸墩是坝体相对薄弱的高地震响应区。

摘要：《第4届＂为坐而设计＂大奖赛》评选工作已经圆满结束,经过近一年的征集与遴选,由中央美术学院设计学院第九工作室主办的系列大赛本届赛事的成果展示已拉开帷幕。从世界各地近800件参赛作品中精选出了70余件作品,已于2009年10月24日—11月22日,在北京三里屯VILLAGE进行展览。同第3届赛事一样,本期大赛组委会还邀请了国内外四十位著名设计师举办了题为《40把椅子》的设计邀请展。

摘要：地震破坏等级划分是重力坝开展易损性分析的基础性工作,但在基于性能的重力坝抗震设计领域,其震害破坏等级划分标准尚无定论。本文基于混凝土塑性损伤力学模型,通过考虑损伤区域分布位置对重力坝整体结构的影响,提出基于整体损伤指数的重力坝破坏等级评价模型,并根据Koyna重力坝和国内5座典型重力坝地震损伤结果的统计分析,建立了损伤指数与大坝震害等级之间的对应关系;以损伤指数量化基于形态的震害等级划分标准,建立相应的量化评价模型,可为重力坝地震易损性分析提供参考。

摘要：为有效地评价混凝土重力坝的抗震性能,考虑迎水面破坏、不同裂缝倾入坝体的程度、灌浆帷幕破坏程度和损伤区域的位置对重力坝整体结构的影响,基于混凝土塑性损伤力学本构模型定义大坝整体损伤指标,并以整体损伤指标划分重力坝地震破坏等级,建立混凝土重力坝抗震破坏评价模型。采用该方法对某混凝土重力坝的抗震安全进行评价,得到强震作用下大坝的破坏模式及抗震性能,结果表明该大坝在设计地震下发生的破坏为可修复性破坏,在校核地震下会发生严重破坏,坝头可能会发生断裂,建议强震发生时及时降低库水位以确保下游安全。

摘要：艺术教育的本质是审美教育，基本的艺术审美经验是提高审美能力的前提。要积累丰富的审美经验，走艺术综合之路是必然的。笔者认为，综合既符合艺术的特质，又适合幼儿的学习特点。本文正是在这个基点上来建构幼儿园艺术综合课程的，思路。……

摘要：在幼儿园进行系统设计的积木游戏课程实验,考察积木游戏对儿童认知能力发展的影响。结果发现:通过两年的积木游戏课程学习,在注意力、空间能力、记忆力、推理能力和语言表达能力方面,实验组的儿童优于对照组的儿童,差异显著;但是在语言理解力、数学能力和创造力方面两组儿童并没有显著差异。历时两年的系统教学实验研究提供了积木游戏可以促进儿童多种重要认知能力发展的证据,对学前儿童积木游戏课程设计与儿童认知能力的培养具有重要启示。

摘要：教育戏剧是一种直觉体验、身临其境的学习模式,也是一种创造性、互动性的教育方式。基于教育戏剧“以问题为中心”的核心价值导向,运用分析演绎的方法梳理建构适于中国幼儿园教育戏剧教学设计的框架理路。该框架涵盖四个部分:解构故事文本,找出“关键问题”;设置戏剧情境,推进戏剧活动;挖掘戏剧冲突,营造戏剧张力;择定戏剧范式,激发内部动机。