摘要：基于真实生活问题与分析化学实验的融合点对分析化学实验课程进行项目设计,以“制作一份水质监测报告”为例展示学生如何在沟通合作中实践四大滴定方法并解决真实问题,渗透“产出导向”理念;融入手持技术和误差理论,引导学生设计并完善实验方案,合理配置教学资源,贯彻“学生中心”理念;构建涵盖内容性考核和过程性考核的课程目标达成度评价体系,落实“持续改进”理念,促进化学师范专业学生达到毕业要求,切实提高人才培养质量。

摘要：以非物质文化遗产——醋的酿制技艺搭建教学情境,让学生亲身体验酿醋并通过酸碱滴定法测定自酿米醋中的总酸含量,使用现代传感技术改进传统滴定实验装置获取滴定曲线。再引导学生设计电导滴定实验方案,最后从色香味等感官层面评估自酿米醋的优劣,学习气质联用技术定性分析化合物的方法。整个教学过程由浅入深,前后相互联系,实现了分析化学项目式实验教学。

摘要：职业体验是基于用户需求和生产效率,利用学科知识,结合技术手段,不断优化方案的职业态度和劳动观念,能够为学生提供真实的问题情境,体会化学的学科价值,了解不同职业的特点。以“自制保温瓶”为主题,从保温瓶的工艺流程、内胆制作和外形设计等方面设计探究教学,发挥学生的主观能动性,提高学生对知识的迁移应用,培养解决综合问题的能力。

摘要：基于STEAM理论,以中国山水画的传统艺术为教学情境,以沉淀溶解平衡知识为载体,以化学试剂为色彩将优秀传统文化融入化学学科教学设计,引导学生在获取知识的过程中提高人文素养,增强文化自信。

摘要：根据《普通高中化学课程标准(2017年版)》,化学教材的编写需要科学、系统、合理地设计助读学习辅助材料.文章以新旧鲁科版高中化学必修阶段教材为研究主要内容,比较两个版本教材助读系统设置的形式与特点,以便深入地了解鲁科版高中化学必修教材助读系统的设计理念.一线教师可以利用此栏目促进学生自主学习,发挥助读系统的辅助功能.

摘要：以电解质饮料为素材创设真实的问题情境,通过对饮料成分的实验探究完成对电解质有关概念的意义构建,结合实验探究建立宏观、微观、符号以及物质类别之间的关联,从微观本质上促进科学概念的理解,实现核心素养的落实.

摘要：以醋酸为例,运用液膜自然扩散法从定性角度出发,通过颜色区分度与数码技术探究同离子效应影响下的电离平衡的动态变化过程,卡通画式的液滴展现化学实验的趣味性,同时实现电离平衡过程粒子漫步化的可视化目标,实验与科技有效融合使得变化观念与平衡思想的学科素养得到完美体现,适合教师在演示实验教学中使用。但因学生对颜色感知能力有所不同,也为了更准确地判断同离子效应中浓度的影响因素,运用数码成像比色法从定量角度出发,借助智能手机和APP进行图像采集、数据处理与分析,最终实验结果以简洁的曲线图呈现,突出实验的科学性和系统性的高阶性要求。

摘要：对教材中所描述的铁和铝在浓硫酸中钝化后产生致密的氧化膜进行实证研究,发现铁和铝室温下在浓硫酸中钝化的产物分别为Al_(2)O_(3)、S、(少量H_(2))和FeSO_(4)、S、(少量H_(2)),并通过设计实验探究温度对铁和铝分别在浓硫酸中钝化的影响,探寻钝化的最佳温度。

摘要：针对葡萄糖还原氢氧化铜实验存在的问题,利用正交试验法探究该实验的最佳条件。严格遵循设计过程,进行实验并收集数据,利用SPSS 26.0软件分析数据,获得最佳实验组合。

摘要：瞄准高中化学中乙醇的教学内容,创设学生熟悉的真实生活情境,从情境中找到趣味实验素材去激发学生的学习兴趣,提升知识的掌握度。将“趣味实验”作为乙醇的情境素材引出乙醇的教学内容,以驱动性任务链为主线,提出待解决问题,引导学生自主探究,体会“结构决定性质,性质决定用途”的关系,基于素养为本的目标完成教学内容,达到高阶性的教学效果。