摘要：为探究实验课程的教学模式,对浙江大学生理科学实验课程进行在线课程、翻转课堂与现场实验结合的整体课程设计,以7级程度量表调查12个班、359名学生对课程设计和教学效果的评价。结果表明,学生对课程设计给予较高或高的评价,新的课程设计、教学内容和方法提高了学生的学习兴趣,促进了学生自主学习、主动学习。通过本课程学习,学生的自主学习能力、尤其是动手能力、实践能力、科技写作能力得到了显著提高,学生知识综合应用能力、实验设计能力、科学提出问题和解决问题的能力有较高程度提高。生理科学实验在线课程、翻转课堂与现场实验结合的课程设计和教学,提高了学生的综合能力和教学质量。

摘要：BOPPPS模型的核心要点主要体现在两个方面:一是强调学生全方面地参与学习,而不是单纯地听讲;二是及时获取学生反馈,以便对随后的教学活动进行调整。这一点对于医学生来说尤为重要。因此,BOPPPS模型被广泛应用于医学课程教学之中。然而,BOPPPS模型也存在一些不足。首先,理论内容过于抽象且缺乏直观性等。其次,对教师要求较高,要求教师在课堂教学中采用多种教学手段来激发和培养学生对知识的兴趣,使整个教学过程成为学生主动参与、乐于探究的过程。对医生与病人理论课中BOPPPS模型的应用进行探索。